Консультация для родителей
«Возрастные особенности детей 3-4 лет»
Младший возраст - важнейший период в развитии дошкольника.
Именно в это время происходит переход малыша к новым
отношениям со взрослыми, сверстниками, с предметным миром.
В раннем возрасте ребенок многому научился: он освоил
ходьбу, разнообразные действия с предметами, у него успешно
развивается понимание речи и активная речь, малыш получил
ценный опыт эмоционального общения со взрослыми,
почувствовал их заботу и поддержку. Все это вызывает у него
радостное ощущение роста своих возможностей и стремление к
самостоятельности, к активному взаимодействию с окружающим
миром.
Психологи обращают внимание на «кризис трех лет», когда
младший дошкольник, еще недавно такой покладистый, начинает
проявлять нетерпимость к опеке взрослого, стремление настоять на
своем требовании, упорство в осуществлении своих целей. Это
свидетельствует о том, что прежний тип взаимоотношений
взрослого и ребенка должен быть изменен в направлении
предоставления малышу большей самостоятельности и обогащения
его деятельности новым содержанием.
Важно понять, что характерное для ребенка третьего года
жизни требование «я - сам» прежде всего отражает появление у
него новой потребности в самостоятельных действиях, а не
фактический уровень его возможностей. Поэтому задача взрослого
- поддержать стремление к самостоятельности, не погасить его
критикой неумелых действий ребенка, не подорвать веру ребенка в
собственные силы, высказывая нетерпение по поводу его
медленных и неумелых действий. Главное в работе с младшими
дошкольниками состоит в том, чтобы помочь каждому ребенку
заметить рост своих достижений, ощутить радость переживания
успеха в деятельности.
Стремление к самостоятельности формируется у младшего
дошкольника в опыте сотрудничества со взрослыми. В совместной
с ребенком деятельности взрослый помогает освоить новые
способы и приемы действий, показывает пример поведения и

отношения. Он постепенно расширяет область самостоятельных
действий ребенка с учетом его растущих возможностей и своей
положительной оценкой усиливает стремление малыша добиться
лучшего результата.
Доверие и привязанность к воспитателю - необходимые
условия хорошего самочувствия и развития ребенка в детском саду.
Младший дошкольник особенно нуждается в материнской
поддержке и заботе воспитателя. В течение дня педагог должен к
каждому ребенку проявить свое доброе отношение: приласкать,
назвать ласковым именем, погладить. Ощутив любовь воспитателя,
младший дошкольник становится более общительным. Он с
удовольствием подражает действиям взрослого, видит во взрослых
неиссякаемый источник новых игр, действий с предметами.
К концу младшего дошкольного возраста начинает активно
проявляться потребность в познавательном общении со взрослыми,
о чем свидетельствуют многочисленные вопросы, которые задают
дети.
Развитие самосознания и выделение образа «Я» стимулируют
развитие личности и индивидуальности. Малыш начинает четко
осознавать, кто он и какой он. Внутренний мир ребенка начинает
наполняться противоречиями: он стремится к самостоятельности и
в то же время не может справиться с задачей без помощи взрослого,
он любит близких, они для него очень значимы, но он не может не
злиться на них из-за ограничений свободы.
По отношению к окружающим у ребенка формируется
собственная внутренняя позиция, которая характеризуется
осознанием своего поведения и интересом к миру взрослых.
Агрессивность и неутомимость малышей в этом возрасте
проявляется в постоянной готовности к деятельности. Ребенок уже
умеет гордиться успехами своих действий, умеет критически
оценить результаты своего труда. Формируется способность к
целеполаганию: более четко представить результат, сравнить с
образцом, выделить отличия.
В этом возрасте ребенок может воспринимать предмет без
попытки его обследования. Его восприятие приобретает
способность более полно отражать окружающую действительность.
На основе наглядно-действенного к 4-м годам начинает
формироваться наглядно-образное мышление. Другими словами,

происходит постепенный отрыв действий ребенка от конкретного
предмета, перенос ситуации в «как будто».
Как и в раннем возрасте, в 3-4 года преобладает воссоздающее
воображение, т. е. ребенок способен лишь воссоздать образы,
почерпнутые из сказок и рассказов взрослого. Большое значение в
развитии воображения играет опыт и знания ребенка, его кругозор.
Для детей этого возраста характерно смешение элементов из
различных источников, смешение реального и сказочного.
Фантастические образы, возникающие у малыша, эмоционально
насыщены и реальны для него.
Память
дошкольника
3-4-х
лет
непроизвольная,
характеризуется образностью. Преобладает узнавание, а не
запоминание. Хорошо запоминается только то, что было
непосредственно связано с его деятельностью, было интересно и
эмоционально окрашено. Тем не менее, то, что запомнилось,
сохраняется надолго.
Ребенок не способен длительное время удерживать свое
внимание на каком-то одном предмете, он быстро переключается с
одной деятельности на другую.
В эмоциональном плане сохраняются те же тенденции, что и
на предыдущем этапе. Характерны резкие перепады настроения.
Эмоциональное состояние продолжает зависеть от физического
комфорта. На настроение начинают влиять взаимоотношения со
сверстниками и взрослыми. Поэтому характеристики, которые
ребенок дает другим людям, очень субъективны. Тем не менее,
эмоционально здоровому дошкольнику присущ оптимизм.
В
3-4
года
дети
начинают
усваивать
правила
взаимоотношений в группе сверстников, а затем косвенно
контролироваться взрослыми.
К четырем годам рост ребенка достигает 100-102 см. Вес
детей в среднем 16-17 кг (между тремя и четырьмя годами
прибавка в весе составляет 2 кг).
Ребенок трех-четырех лет уверенно ходит, координирует
движения рук и ног при ходьбе, воспроизводит разнообразные
другие движения. Он умеет правильно держать карандаш, проводит
горизонтальные и вертикальные линии, осваивает изобразительные
умения.
Ребенок владеет разнообразными действиями с предметами,
хорошо ориентируется в различении таких форм, как круг, квадрат,

треугольник, объединяет предметы по признаку формы, сравнивает
их по размеру (по длине, ширине, высоте). Он активно стремится к
самостоятельности, уверенно осваивает приемы самообслуживания
и гигиены. С удовольствием самостоятельно повторяет освоенные
действия, гордится своими успехами.
В играх ребенок самостоятельно передает несложный сюжет,
пользуется предметами-заместителями, охотно играет вместе со
взрослым и детьми, у него есть любимые игры и игрушки. Он умеет
заводить ключиком механическую игрушку, составлять игрушки и
картинки из нескольких частей, изображать в игре зверей и птиц.
Ребенка отличает высокая речевая активность; его словарь
содержит все части речи. Он знает наизусть несколько стихов,
потешек, песенок и с удовольствием их повторяет. Ребенок живо
интересуется окружающим, запас его представлений об
окружающем
непрерывно пополняется.
Он внимательно
присматривается к действиям и поведению старших и подражает
им. Ему свойственны высокая эмоциональность, готовность
самостоятельно воспроизводить действия и поступки, одобряемые
взрослыми. Он жизнерадостен и активен, его глаза с неиссякаемым
любопытством вглядываются в мир, а сердце и ум открыты для
добрых дел и поступков.

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)