Принято:
Заседание педагогического совета
от «__» _______20___г.
Утверждено:
Заведующий МБДОУ детский сад №39
_____________М. Н. Дердера
Приказ № ____ от «__»_____20___г.
ПРОГРАММА ПО ОБЖ
в МБДОУ детский сад №39
Содержание программы
1.
Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка.
1.2. Актуальность программы
1.3. Цель и задачи программы
1.4. Принципы и подходы к формированию программы
1.5. Возрастные особенности дошкольников, определяющие возможность
формирования основ культуры безопасности
1.6. Планируемые результаты освоения программы
2.
Содержательный раздел
2.1. Содержание и организация образовательного процесса
2.2. Перспективное планирование по формированию культуры безопасности
2.3. Формы и методы работы с детьми по формированию культуры безопасности.
3.
Организационный раздел
3.1. Кадровое обеспечение программы
3.2. Материально-техническое обеспечение программы
3.3. Методическое обеспечение реализации программы
3.4. Перечень произведений художественной литературы, мультипликационных
фильмов и музыкальных произведений
I. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка.
3
3
4
5
6
9
11
17
17
19
56
61
61
62
65
68
Рабочая программа разработана в соответствии с основной образовательной программой муниципального
бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №39 на основе парциальной программы
«Формирование культуры безопасности у детей от3 до 8 лет» Л.Л.Тимофеевой и с учётом нормативных документов,
регламентирующих деятельность ДОУ:
- Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» с
изменениями и дополнениями;
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- Приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам »;
- Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013г. № 26
«Об утверждении Сан Пин 2.4.1.3049-13 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
Рабочая программа предназначена для детей 3-7 лет (дошкольный возраст) и рассчитана на 36 недель, что
соответствует комплексно-тематическому планированию.
Срок обучения по программе 1 год (36 недель) с последующим продолжением реализации программы в
следующей возрастной группе в течение 3-х лет.
Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения
по мере профессиональной необходимости.
Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного
учреждения, региона и муниципалитета, образовательных потребностей и запросов воспитанников. Определяет цель,
задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени дошкольного
образования.
Воспитание культуры безопасности является педагогической составляющей процесса формирования адаптивной
личности, поэтому понятие «культура безопасности» может быть положено в основу построения образовательного
процесса в детском саду, нацеленного на формирование у воспитанников готовности к предупреждению и преодолению
опасных ситуаций. Изучение различных аспектов формирования культуры безопасности у дошкольников показывает,
что содержание образования должно быть изоморфно содержанию и структуре данного компонента культуры и
включать:
• воспитание мотивации к безопасности;
• формирование системы знаний об источниках опасности, опасных ситуациях и средствах их предупреждения и
преодоления;
• формирование компетенций безопасного поведения;
• формирование физической готовности к преодолению опасных ситуаций;
• формирование готовности к эстетическому восприятию и оценке действительности;
• формирование психологической готовности к безопасному поведению;
• воспитание личностных качеств, способствующих предупреждению и преодолению опасных ситуаций.
Современные представления о сущности культуры безопасности и подходах к ее формированию, принципы
дошкольного образования, отраженные в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного
образования (ФГОС ДО), задачи системы образования в целом определяют цели и задачи реализации программы.
1.2.Актуальность программы.
К сожалению, пока не существует такого единого свода правил, в котором все они были бы собраны и популярно
изложены. Наша система работы создана на основе Парциальной программы Л.Л.Тимофеевой «Формирование
культуры безопасности у детей от 3 – 8 лет». Такая система работы рассчитана на решение этой проблемы.
Ребенок, который еще толком читать и писать не умеет, порой свободно управляется с цветным телевизором,
магнитофоном, компьютером…, разве может случиться несчастье там, где все так знакомо и привычно? А ведь каждый
из этих предметов таит для ребенка незримую опасность. Взрослому и в голову не придет, к примеру, сунуть гвоздь в
розетку, либо развести костер в комнате или на кухне, а ребенок из озорства, любопытства или по недомыслию может.
Порой, оставшись без присмотра, дети беспечно открывают краны, включают утюг, пытаются исследовать
“внутренности” включенного пылесоса, пробуют бабушкино лекарство, оставленное на виду, иногда по ошибке утоляют
жажду совсем неподходящей для этой цели жидкостью. Случается, выпадают из открытых окон многоэтажных домов,
играют с ножом или острыми ножницами и получают травмы от неумелого и неосторожного обращения с ними.
Невозможно водить ребенка все время за руку. Необходимо своевременно доходчиво объяснить ему, где, когда
и как он может попасть в опасную ситуацию, сформировать у детей модель безопасного поведения в быту, на дорогах,
на улице, на природе, позволяющую действовать в адекватно конкретной реальной жизненной ситуации.
Так же необходимо рассказать детям о взаимосвязи и взаимодействии всех природных объектов. Познакомить
их с проблемами загрязнения окружающей среды, объяснить, как экология оказывает влияние на здоровье человека и
живую природу. Необходимо учить детей ответственному и бережному отношению к природе.
Актуальность содержания программы обусловлена объективной необходимостью информирования детей о
правилах безопасного поведения, приобретения ими опыта безопасного поведения в быту, важностью целенаправленной
деятельности в этой области. Программа реализуется в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное
развитие» (согласно ФГОС ДО).
Программа обеспечивает учёт специфики потребностей и интересов детей и возможностей педагогического коллектива.
1.3. Цель и задачи программы.
Цель программы – формирование у дошкольников основ культуры безопасности, определяющих возможность
полноценного развития различных форм личностной активности детей, их самостоятельности, творчества во всех видах
детской деятельности, способность самостоятельно и безопасно действовать в повседневной жизни (в быту, на природе,
на улице и т.д.), неординарных и опасных ситуациях, находить ответы на актуальные вопросы собственной
безопасности.
Задачи реализации программы:
• обеспечение овладения ребенком основными культурными способами безопасного осуществления различных
видов деятельности, формирование
умений, навыков, компетенций, необходимых для определения тактики
безопасного поведения в различных ситуациях, развитие способности выбирать себе род занятий с учетом соблюдения
норм безопасного поведения;
• формирование представлений о своем статусе, правах и обязанностях, семейных взаимоотношениях, некоторых
источниках опасности, видах опасных ситуаций, причинах их возникновения в быту, социуме, природе, современной
информационной среде;
• развитие мотивации к безопасной деятельности, способности осуществлять саморегуляцию, оценивать свою
деятельность с точки зрения ее безопасности для себя и окружающих, соответствия требованиям со стороны взрослых,
первичным ценностным представлениям, элементарным общепринятым нормам;
• развитие воображения, прогностических способностей, формирование умения предвидеть возникновение
потенциально опасных ситуаций, их возможные последствия, различать игровую (виртуальную) и реальную ситуации;
• развитие коммуникативных способностей, помощь в овладении конструктивными способами взаимодействия с
детьми и взрослыми, навыками выбора тактики и стиля общения в зависимости от ситуации;
• формирование умения применять освоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем)
в соответствии с особенностями ситуации (выявлять источник опасности, определять категорию опасной ситуации,
выбирать программу действий на основе освоенных ранее моделей поведения);
• формирование основных физических качеств, двигательных умений, определяющих возможность выхода их
опасных ситуаций;
• формирование начала психологической готовности к осуществлению безопасной жизнедеятельности;
• формирование готовности к эстетическому восприятию и оценке действительности.
1.4. Принципы и подходы к формированию программы
Принципы отбора содержания программы:
• научность, обеспечивающий объективность предлагаемой вниманию детей информации; представленность в
содержании программы всех компонентов структуры культуры безопасности (системность содержания); соответствие
основным положениям культурологического, аксеологического, личностно ориентированного, системно-структурного,
синергетического, полусубъектного и комплексного подходов;
• сбалансированность, определяющий равнодолевое соотношение компонентов содержания, ориентированных на
развитие когнитивной, эмоционально- чувственной и поведенческой сфер личности дошкольника;
• комплексность, предполагающий наличие компонентов содержания, обеспечивающих становление
субъективного отношения к вопросам личной безопасности, безопасности окружающих людей и природы
(формирование культуры безопасности на уровне индивида); развитие мотивационно-потребностной, эмоциональноволевой и познавательной сфер личности (формирование культуры безопасности на уровне субъекта); становление
ценностно-смыслового, ответственного отношения к выбору и осуществлению безопасного поведения (формирование
культуры безопасности на уровне личности); формирование сознания безопасной жизнедеятельности (развитие
культуры безопасности на уровне индивидуальности, культуротворчества);
• адекватность возрастным особенностям (уровень восприятия, самостоятельности, направленность интересов и
др.) на каждом этапе развития детей;
• событийность, определяющий возможности содержания как основы созидательного, взаиморазвивающего
общения
детей
и
взрослых;
• концентричность содержания, определяющий постановку различных задач при изучении;
• антропоцентрическая направленность интеграции содержания образовательных областей, предполагающий
применение знаний (навыков, компетенций, опыта), полученных в ходе его освоения, в процессе формирования
культуры безопасности; активность ребенка в образовательном процессе. Принципы построения образовательного
процесса на основе парциальной программы:
• ориентация на ценностные отношения определяет постоянство профессионального внимания педагога к
формирующемуся отношению воспитанника к социально-культурным ценностям (человеку, природе, обществу, труду,
познанию) и ценностным основам жизни – добру, истине, красоте;
• субъектность – принцип, предписывающий педагогу максимально содействовать развитию способности ребенка
осознавать свое «Я» в связях с другими людьми и миром, осмысливать свои действия, предвидеть их последствия для
других людей и своей судьбы, производить осмысленный выбор жизненных решений;
• принятие ребенка как данности – принцип, определяющий признание за дошкольником право быть таким, какой
он есть, ценности его личности; предполагающий сохранение уважения к личности каждого ребенка вне зависимости от
его успехов, развития, положения, способностей;
• соответствие воспитательного вмешательства характеру стихийного процесса становления развития личности
(закон золотого совпадения) определяет поиск «оптимального соотношения воспитательного вмешательства в жизнь
растущего человека с активностью воспитуемого»;
• субъект-субъектный характер взаимодействия всех участников образовательных отношений, выбор приемов,
методов и форм организаций детских видов деятельности, обеспечивающих интеллектуальную, эмоциональную,
личностную активность детей, соответствующих возрастным и индивидуальным особенностям воспитанников;
• природосообразность как принцип организации образовательного процесса предполагает, что выбор форм и
методов воспитания, обучения и развития детей должен определяться «естественными основаниями», то есть тем, как, в
каких формах и видах деятельности, на основе каких механизмов в каждом возрастном периоде происходит приобщение
ребенка к культурным ценностям;
• разнообразие приемов, методов и форм организации детских видов деятельности, обеспечивающее включение в
образовательный процесс и заинтересованное участие детей с различными типологическими и индивидуальными
особенностями,
уровнями
сформированности
отдельных
аспектов
культуры
безопасности;
• учет объективных потребностей, мотивов детей (познавательный интерес, стремление к активности, самоактуализации,
самореализации в разных видах деятельности);
• построение образовательного процесса на диагностической основе, позволяющее менять компоненты
педагогической системы в соответствии с данными обратной связи; социальное развитие каждого ребенка на основе
устойчивой обратной связи воспитательной деятельности с характером общественных отношений, обеспечивающих
саморегулирование социальных контактов;
• построение образовательной среды, способной обеспечивать весь комплекс потребностей субъектов
образовательных отношений, разнообразие вариантов выбора оптимальной траектории развития и взросления личности;
создавать мотивацию активности, условия для самоопределения в разнообразных видах деятельности и во
взаимодействии с разными сообществами, для амплификации развития дошкольников;
• обеспечение индивидуальной комфортности для всех субъектов образовательных отношений;
• взаимодействие семей воспитанников и ДОО на основе определения объективных оснований сотрудничества по
решению задач формирования культуры безопасности
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ПРОГРАММЫ:
- принцип научности (содержание программы построено на научных и исторических фактах);
- принцип доступности, учета возрастных особенностей детей дошкольного возраста;
- принцип системности и последовательности (постепенный переход от более близкого ребенку, личностно
значимого, к менее близкому);
-принцип дифференциации (создание оптимальных условий для самореализации каждого ребенка в процессе
усвоения знаний обж );
-принцип интегративности (реализация программы в сотрудничестве с семьей, учреждениями социума);
-принцип гуманизации (умение педагога встать на позицию ребенка, учесть его точку зрения, не игнорировать его
чувства и эмоции, видеть в ребенке полноправного партнера).
Детям в игровой форме доводятся знания по вопросам правил дорожного движения. Безопасного поведения в
быту
и
другие
элементарные
понятия
безопасного
поведения.
1.5. Возрастные особенности дошкольников, определяющие возможность формирования основ культуры
безопасности.
Первая младшая группа (2–3 года) Воспитание у детей умения ориентироваться в ближайшем окружении
начинается с первых дней пребывания их в образовательной организации. Дети до трёх лет уже могут узнавать и
называть то, что они видят во дворе, на улице: дом, машина, мяч и т .п . В этом возрасте необходимо учить детей
различать предметы, называть их, выбирать по размеру и цвету, выделяя красный, зелёный, жёлтый. В этот период
происходит активное обогащение опыта детей разнообразными сенсорными впечатлениями, возрастает интерес к
окружающему и особенно к средствам передвижения . дети знакомятся с транспортом, характерным для местности, в
которой они живут .
Вторая младшая группа (3–4 года) основная задача работы с детьми этого возраста — познакомить их
с простейшими правилами безопасного поведения, создать условия для накопления ими первичного опыта освоения
этих правил. Чрезвычайно важно проводить соответствующую работу с родителями малышей с тем, чтобы они
продолжали закреплять и развивать этот опыт в домашних условиях. У 3–4-летнего ребёнка при ознакомлении с новыми
предметами сохраняется, как и в более раннем возрасте, тесное взаимодействие восприятия и двигательных действий .
поэтому ему нужен непосредственный контакт с изучаемым предметом . Объекты или слова запоминаются как
результат восприятия и наиболее точно и прочно в тех случаях, когда образы или явления эмоционально окрашены .
Дети должны свободно пользоваться такими терминами, как «дорога», «тротуар», «проезжая часть»
Средняя группа (4–5 лет) у детей данного возраста выражено стремление подражать взрослым и старшим детям .
Им свойственна переоценка своих возможностей. Потребность в движении преобладает над осторожностью, процессы
раздражения и возбуждения сильнее процессов торможения. Когда дети бегут, они смотрят только вперёд, в
направлении бега . поэтому предметы слева и справа, в том числе автомобили, остаются ими незамеченными . дети не в
состоянии на бегу сразу же остановиться, поэтому на крик родителей или сигнал автомобиля они реагируют со
значительным опозданием. Мозг детей 4–5 лет не в состоянии уловить одновременно более одного явления . Внимание
ребёнка сосредоточено только на том, что он делает . Самыми распространёнными ошибками, которые совершают дети,
являются: игра вблизи дороги и неожиданный выход на проезжую часть . ребёнок может в одно мгновение сорваться с
места и побежать через дорогу . В этом возрасте необходимо как можно чаще упражнять детей в умении
ориентироваться в пространстве, определять направление от себя, двигаться в этом направлении. Детей пятого года
жизни более детально знакомят с ближайшим пространственным окружением. Новым для них будет разговор о
пешеходном переходе, его назначении. Дети должны научиться находить его на иллюстрациях в книгах, на макетах.
Воспитатель обращает внимание на пешеходный переход и одновременно на обозначающий его знак. Объясняет, что
только в этом месте можно переходить дорогу. При подходе к пешеходному переходу надо остановиться на некотором
расстоянии от края проезжей части. Если переход регулируется светофором, дети должны наблюдать в течение
определённого времени, чтобы сигналы светофора сменились несколько раз. Воспитатель акцентирует внимание детей
на том, что движение пешеходов начинается только на зелёный сигнал пешеходного светофора, при этом перед тем, как
начать движение, необходимо внимательно осмотреть проезжую часть, повернув голову налево, затем направо, ещё раз
налево, чтобы убедиться, что транспорт остановился. При движении до середины дороги наиболее внимательно
контролировать ситуацию слева, а с середины дороги — справа. Закреплять полученные впечатления необходимо на
занятиях, в играх, беседах, в практикумах на макетах . Во время практических занятий регулярно отрабатывать навыки
перехода проезжей части . Все действия детей должны быть доведены до автоматизма, правильное поведение на
пешеходном переходе должно стать привычкой
Старшая группа (5–6 лет) В старшей группе воспитатель не только уточняет и дополняет имеющиеся у детей
знания, но и готовит их к решению практических задач, связанных с дорожными ситуациями, встречающимися в жизни .
ориентируясь в пространстве, дети учатся определять положение того или иного предмета не только по отношению к
себе, но и по отношению к другим . очень хорошо развивают координацию собственных движений такие детские игры,
как «перебежки», «Горелки», «Стоп». Ребёнок пяти лет лучше ориентируется в происходящем на расстоянии до 5
метров. Ему трудно заметить и точно оценить действия, которые происходят на большем расстоянии . детей шестого
года жизни знакомят с правилами поведения в транспорте . Чрезвычайно важно изучить с детьми расположение
остановок и посадочных площадок, правила посадки и высадки из транспорта, перехода проезжей части после выхода из
транспорта . Следует обратить внимание детей на то, что нельзя прислоняться к дверям, держаться руками за дверь
(может открыться, прищемить пальцы, руку); во время движения нужно держаться за поручни . В старшей группе дети
должны получить чёткие представления о том, что правила дорожного движения направлены на сохранение жизни и
здоровья людей, поэтому все обязаны их выполнять!
Подготовительная группа (6–7 лет) В 6–7 лет, благодаря расширению поля зрения и развитию глазомера, у ребёнка
увеличиваются возможности проследить события, совершающиеся в 10-метровой зоне, но оно по-прежнему настолько
мало, что составляет десятую часть поля зрения взрослого человека. Ребёнок не способен видеть издалека
приближающиеся транспортные средства и оценивать дорожную ситуацию. Он начинает наблюдение за движением на
дороге, только подойдя к краю проезжей части. Дети 6–7-летнего возраста — это будущие первоклассники, которым
придётся вскоре самостоятельно переходить дорогу. Они должны быть подготовлены к этому, хорошо знать свой
микрорайон, особенно места пересечения дорог, где и какие стоят дорожные знаки, важные для пешеходов. Детям
можно предложить рассказать о своём пути от дома до образовательной организации, совместно с родителями
смоделировать или зарисовать его. Целесообразно использовать план-схему микрорайона, где находится дошкольная
образовательная организация.
1.6. Планируемые результаты освоения детьми дошкольного возраста парциальной образовательной программы
Планируемые результаты освоения парциальной программы позволяют конкретизировать задачи определенного
направления образовательного процесса на каждом возрастном этапе, оценить эффективность его реализации,
скорректировать модель педагогического процесса в части выбора форм и методов воспитания, обучения, развития
дошкольников. Показатели изменений в когнитивной (знания, представления), эмоционально-ценностной (интерес к
различным аспектам образовательного процесса, эмоциональные реакции) и поведенческой (применение освоенных
знаний, опыта в разных видах деятельности) сферах ребенка и уровни развития по каждому из них по итогам реализации
программы представлены в таблицах.
Критериями для показателей, связанных с когнитивной сферой, стали объем и уровень освоения представлений в
младшем и среднем возрасте; в старшем дошкольном возрасте также необходимо учитывать осознанность знаний и
способность их применять. Показатели, связанные с эмоционально- чувственной сферой, оцениваются с использованием
критерия устойчивости проявления интересов, выраженности мотивов, эмоциональных реакций. В качестве критериев
оценки развития поведенческой сферы дошкольников выбраны адекватность поведенческих реакций, самостоятельность
и инициативность ребенка.
Планируемые результаты освоения парциальной программы во второй младшей группе
№ Показатель
п\п
1
Ребенок
различает
действия,
одобряемые (не
одобряемые)
взрослыми,
понимает, что
можно (нельзя)
делать.
Критерии
оценки
Объем
различаемых
действий.
Уровень сформированности качества
Низкий
Средний
Выделяет
В большинстве
отдельные
случаев
действия как не
различает
одобряемые
одобряемые и не
взрослыми.
одобряемые
взрослыми
действия,
понимает, что
делать нельзя.
2
Объем
действий,
осуществляем
ых безопасно.
Освоены навыки
безопасного
использования
отдельных
Ребенок умеет
безопасно
осуществлять
манипулирован
Чаще
осуществляет
манипулировани
е объектами и
Высокий
Четко
различает
одобряемые и
не
одобряемые
взрослыми
действия,
понимает, что
делать нельзя,
правильно
выполняет
разрешенные
действия.
В
большинстве
случаев
осуществляет
ие доступными
для излучения
материалами,
веществами,
объектами.
3
4
Ребенок умеет
безопасно
осуществлять
практические
действия в
процессе
самообслуживан
ия,
использования
бытовых
предметоворудий,
выполнения
гигиенических
процедур, в
разных видах
деятельности.
Ребенок знаком
с
элементарными
правилами
безопасного
поведения.
объектов.
другие действия
безопасно.
Объем
действий,
осуществляем
ых безопасно.
Безопасно
осуществлять
отдельные
действия.
Чаще
осуществляет
действия
безопасно.
Объем
освоенных
представлени
й. Уровень
освоения
(узнавание,
воспроизведе
ние,
понимание).
Знает отдельные
правила на уровне
узнавания.
Знает
большинство
предусмотренны
х программой
правил, может
их
воспроизвести
самостоятельно
или при помощи
взрослых.
манипулирова
ние
объектами и
другие
действия
безопасно.
В
большинстве
случаев
осуществляет
действия
безопасно.
Знает
большинство
предусмотрен
ных
программой
правил,
может их
воспроизвест
и
самостоятель
но, понимает
их суть.
Планируемые результаты освоения парциальной программы в средней группе.
№
п\
п
1
Показатель
Критерии оценки
Уровень сформированности качества
Низкий
Средний
Высокий
Ребенок
знаком с
элементарн
ыми
правилами
безопасног
о
поведения
Объем усвоенных
представлений.
Уровень освоения
(узнавание,
воспроизведение,
понимание).
Знает отдельные
правила на
уровне
узнавания,
воспроизводит
их только при
помощи
взрослого.
2
Ребенок
стремится
соблюдать
знакомые
правила
Условия
соблюдения
правил.
Соблюдает
правила только
при наличии
внешнего
контроля.
3
Ребенок
знает,
какими
предметам
и быта
можно
Уровень знаний.
Степень
самостоятельност
и в использовании
предметов.
Узнавание. Не
умеет
самостоятельно
безопасно
использовать
предметы быта.
Знает
большинств
о
предусмотре
нных
программой
правил,
может их
воспроизвес
ти
самостоятел
ьно или при
помощи
взрослых.
Некоторые
правила
соблюдает
только при
наличии
внешнего
контроля.
Воспроизвед
ение. Умеет
самостоятел
ьно
безопасно
использоват
Знает большинство
предусмотренных
программой правил,
может их
воспроизвести
самостоятельно,
понимает их суть.
Соблюдает правила
вне зависимости от
внешнего контроля.
Понимание. Умеет
самостоятельно
безопасно
использовать все
предметы быта,
предусмотренные
4
5
пользовать
ся,
обладает
навыками
их
безопасног
о
использова
ния.
Ребенок
знаком с
основными
частями
улиц,
некоторым
и
дорожным
и знаками
Ребенок
имеет
элементарн
ые
представле
ния о
потенциаль
но опасных
ситуациях,
способах
их
избегания,
выхода из
Объем освоенных
представлений.
Знает отдельные
части улицы, не
знаком с
дорожными
знаками.
Объем освоенных
представлений.
Уровень освоения
(узнавание,
воспроизведение,
понимание).
Не умеет
отличать
опасные
ситуации, узнает
освоенную
информацию,
называет
некоторые
способы
избегания
опасных
ситуаций.
ь ряд
предметов
быта.
программой.
При помощи
взрослого
может
назвать все
части
улицы,
дорожные
знаки,
предусмотре
нные
программой.
Самостоятел
ьно
воспроизвод
ит сведения
о знакомых
опасных
ситуациях,
при помощи
взрослого
выбирает
знакомые
способы
избегания и
Самостоятельно
называет все части
улицы, дорожные
знаки,
предусмотренные
программой,
поясняет их
назначение.
Самостоятельно
воспроизводит
сведения о знакомых
опасных ситуациях,
выбирает знакомые
способы избегания и
выхода из них,
демонстрирует
понимание сути
опасной сутации.
них.
выхода из
них.
Планируемые результаты освоения парциальной программы в старшем дошкольном возрасте
№ Показатель
п\п
1
Ребенок:
Владеет основными
культурными
способами
безопасного
осуществления
различных видов
деятельности;
2. Способен безопасно
действовать в
повседневной
жизни;
3. Выбирает себе род
занятий с учетами
соблюдения норм
безопасного
поведения.
1.
2
Ребенок
Критерии
оценки
1.Объем
усвоенных
способов
деятельности.
2. Уровень
самостоятель
ности
ребенка.
3.
Ориентирован
ность на
выбор
безопасных
способов
деятельности.
Объем и уровень
Уровень сформированности личности
Низкий
Средний
Владеет
Владеет большей
отдельными
частью культурных
культурными
способов
способами
безопасного
безопасного
осуществления
осуществления
различных видов
различных видов
деятельности,
деятельности.
предусмотренных
Самостоятелен
программой.
при выполнении
Самостоятелен при
узкого круга
выполнении
действий в
широкого круга
действий в
стандартных
ситуациях. Не
стандартных
ориентирован на
ситуациях.
выбор безопасных Чаще ориентирован
способов
на выбор
деятельности.
безопасных
способов
деятельности.
Имеет отдельные
Имеет достаточно
Высокий
Владеет
большинство
м культурных
способов
безопасного
осуществлени
я различных
видов
деятельности,
предусмотрен
ных
программой.
Самостоятеле
н при
выполнении
широкого
круга
действий, в
т.ч. в
нестандартны
х ситуациях.
Всегда
ориентирован
на выбор
безопасных
способов
деятельности.
Имеет
3
имеет
представле
ния о
своем
статусе,
правах и
обязанност
ях,
семейных
взаимоотн
ошениях;
некоторых
источника
х
опасности,
опасных
ситуациях.
Ребенок
имеет
мотиваци
юк
безопасно
й
деятельнос
ти,
способен
оценивать
свою
деятельнос
ть с точки
зрения ее
безопаснос
ти.
представлений.
несистематизированн
ые представления на
уровне узнавания
систематизированн
ые представления
на уровне
воспроизведения
систематизир
ованные
представлени
я на уровне
понимания.
Уровень развития
мотивации.
Уровень
сформированности
умения сравнивать
свои действия с
условным
эталоном.
Мотивация не
выражена. Не
способен соотносить
свои действия с
эталоном, объективно
оценивать их.
Мотивация
проявляется
ситуативно.
Способен
соотнести свои
действия с
эталоном, но не
всегда объективен
в их оценке.
Имеет
развитую
мотивацию.
Способен
соотнести
свои действия
с эталоном, в
большинстве
случаев
объективен в
их оценке.
4
5
6
Ребенок
обладает
развитым
воображен
ием, может
представит
ь варианты
развития
потенциал
ьно
опасной
ситуации;
различает
игровую
(виртуальн
ую) и
реальную
ситуации.
У ребенка
сформиров
аны
основные
физически
е качества,
двигательн
ые умения,
определяю
щие
возможнос
ть выхода
из опасных
ситуаций.
Ребенок
Способность к
прогнозированию.
Способность
различать реальные
и воображаемые
ситуации.
Не способен
представить варианты
развития ситуации,
описать последствия.
В большинстве
случаев не различает
реальные и
воображаемые
ситуации.
В
большинстве
случаев
способен
детально
охарактеризов
ать развитие
ситуации,
увидеть
возможные
последствия,
пояснить свое
мнение.
Четко
различает
реальные и
воображаемы
е ситуации.
Степень соответствия условным возрастным нормам развития физических качеств
(силы, ловкости, быстроты реакции, выносливости), уровня сформированности
двигательных умений (в беге, прыжках, лазании, плавании, преодолении
некоторых препятствий).
Способность правильно
Не знает, к
С опорой на
вопросы способен
представить
развитие ситуации,
но без деталей, не
может
аргументировать
свое видение. В
большинстве
случаев различает
реальные и
воображаемые
ситуации.
Знает как
Правильно
7
знает, как
и к кому
можно
обратиться
за
помощью,
знает
телефоны
экстренны
х служб,
свои
данные; у
него
сформиров
аны
необходим
ые
техническ
ие умения.
Ребенок
способен к
волевым
усилиям и
саморегуля
ции;
поведение
подчинено
правилам.
действовать в проблемной
ситуации.
кому следует
обращаться
за помощью
в различных
ситуациях,
не может
описать суть
проблемы.
Уровень развития
способности к волевым
усилиям и саморегуляции.
Чем определяются действия
ребенка
Критерий соотносится с условной возрастной
нормой.
Действия
преимуществ
енно
определяютс
я
сиюминутны
ми
желаниями и
потребностя
ми.
действовать в
различных
ситуациях, но не
всегда может
применить на
практике (или в
игровой ситуации)
свои знания.
При наличии
внешнего контроля
действия
преимущественно
определяются
требованиями со
стороны взрослых,
элементарными
общепринятыми
нормами,
правилами
выбирает
действия по
ситуации,
осуществляет
их в
тренинговом
режиме,
владеет
элементарны
ми способами
оказания
помощи и
самопомощи.
Вне
зависимости
от внешнего
контроля
действия
определяются
первичными
ценностными
представлени
ями,
элементарны
безопасного
поведения.
8
Ребенок
использует
вербальны
еи
невербаль
ные
средства
общения,
владеет
конструкт
ивными
способами
взаимодей
ствия с
детьми и
взрослыми
.
Степень адекватности
использования средств
общения.
Уровень самостоятельности
при выборе тактики
общения.
9
Ребенок
может
применить
усвоенные
знания и
Уровень самостоятельности
при переносе освоенных
знаний, умений, способов
деятельности в новые
условия.
Чаще
неадекватно
использует
средства
общения. Не
умеет
самостоятель
но
ориентирова
ться в
коммуникати
вных
ситуациях,
нередко
становиться
инициатором
конфликта,
не способен
его
конструктив
но
разрешить.
Не умеет
самостоятель
но
применять,
переносить в
Чаще адекватно
использует
средства общения.
Ориентируясь на
подсказки
взрослого,
способен менять
стиль общения,
разрешать
конфликты.
Умеет
самостоятельно
применять
освоенные ранее
знания, способы
ми
общеприняты
ми нормами,
правилами
безопасного
поведения.
Как правило,
адекватно
использует
средства
общения.
Способен
самостоятель
но выбирать
стиль
общения,
конструктивн
о разрешать
конфликты,
избегать их.
Умеет
самостоятель
но применять
в знакомых и
новых
способы
деятельнос
ти для
решения
новых
задач
(проблем).
новые
условия
освоенные
ранее
знания,
способы
деятельности
.
деятельности в
знакомых
условиях, в новых
условиях требуется
помощь взрослого.
условиях
усвоенное
ранее,
преобразовыв
ать способы
решения
задач
(проблем) в
соответствии
с
особенностям
и ситуации.
2. Содержательный раздел
2.1. Содержание и организация образовательного процесса.
Непосредственно образовательная деятельность осуществляется в форме образовательных ситуаций. Основной
задачей их конструирования является организация систематизации и осмысления знаний и опыта, полученных детьми в
процессе различных видов деятельности.
Основной объём программных задач решается в ходе образовательной деятельности, осуществляемой в режимных
моментах.
Во время утреннего приёма детей проводятся беседы, способствующие формированию представлений о правилах
безопасности в помещении. При выполнении трудовых поручений, гигиенических процедур, и в ходе двигательной
игровой деятельности знакомим воспитанников с соответствующими правилами безопасного поведения , осуществления
действий.
В ходе утренней и вечерней прогулок организуются наблюдения, направленные на ознакомление с моделями
безопасного поведения. Проведение подвижных игр предваряется проговариванием правил безопасного осуществления
данного вида двигательной деятельности, происходит знакомство с правилами безопасного поведения на игровой
площадке. В ходе прогулок организуется отработка выполнения различных правил, на элементарном уровне
формируется умение сопоставлять свои действия с правилами. В ходе организации трудовой деятельности на прогулке
осуществляется знакомство с безопасными способами переноса и использования инвентаря, выполнения трудовых
операций. Перед завтраком, обедом, полдником, перед дневным сном и после полдника организуется ознакомление с
произведениями художественной литературы, просмотр мультипликационных и видеофильмов, работа в творческих
мастерских, проведение игр – инсценировок и драматизаций по сказкам и рассказам. Это
значительно обогатить представления и впечатления дошкольников, которые в дальнейшем при помощи педагога будут
перенесены и использованы в реальных условиях.
С развитием игровой деятельности все большее значение для осмысления приобретённого опыта, знаний
приобретают сюжетно – ролевые игры.
Важную роль в формировании основ культуры безопасности играет семья. Родители являются непререкаемым
авторитетом. Это определяет важность демонстрации ими моделей безопасного поведения, неукоснительного
соблюдения правил, последовательности в требовании соблюдения правил детьми.
Родители имеют возможность осуществлять обучение на практике: знакомить с элементарными правилами
поведения на улице, в транспорте, в общественных местах, формировать навыки безопасного использования предметов
быта.
Природа и безопасность
Дети хорошо соблюдают правила, стараются быть правилосообразными, но не всегда могут оценить соответствие
своих действий правилам. В этой связи сохраняется практика запрета определённых действий. Вместе с этим начинается
обучение правильному, безопасному выполнению доступных действий в природе. Это элементарные трудовые действия
по уходу за растениями и животными, по организации наблюдений за ними, грамотные действия во время и после
дождя, грозы в метель, во время гололёда. Организуется знакомство с элементарными правилами безопасного
поведения в лесу, у реки, на морском побережье. При этом акцент делается не на изучение потенциальных опасностей,
связанных с данными природными условиями, а на сохранение контакта со взрослыми, строгое соблюдение требования
совместного с ними осуществления действий. Педагог знакомит детей с правилами поведения при встрече с домашними
и дикими животными. Знакомит с правилами поведения при встрече с каждым из видов животных, с общими правилами
избегания опасности и помощь в освоении соответствующих действий. В игровой форме организовываются различные
ситуации. Проводятся сюжетно – ролевые игры.
Безопасность на улице.
Ознакомление детей с устройством улицы, моделями безопасного поведения у дороги, в транспорте, при переходе
дорог осуществляется родителями. Следуя принципу «Обучение через семью», очень важно научить родителей
обращать внимание дошкольников на правильные действия пешеходов, пассажиров, называть части улицы, воспитывать
стремление соблюдать правила безопасности и культурные нормы, развивать мотивацию безопасного поведения.
Главным методом обучения является демонстрация в повседневной жизни значимыми взрослыми моделей безопасного
поведения. Обогащение представлений и их применение организуется педагогом в ходе бесед, сюжетно – ролевых игр «
Шофёры», « ДПС», « Семья», предварительной работы с ними, в ходе дидактических игр, конструирования, рисования,
чтения художественной литературы, наблюдений, просмотра мультфильмов, телепередач.
Безопасность в общении.
Основными источниками информации о правилах поведения при контакте с незнакомыми людьми для детей также
являются родители. Наблюдение за их действиями позволяет ребёнку сформировать первичные представления о том,
какое поведение недопустимо со стороны взрослых, что позволено и что запрещено делать детям, познакомиться со
сводом элементарных правил культурного и безопасного поведения. Педагог знакомит детей с правилами
взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, учит проявлять эмпатию, откликаться на проявление дружеских
чувств, содержать негативные эмоции, избегать конфликтных ситуаций.
Безопасность в помещении.
Активно формируются навыки безопасного использования предметов быта. Большое значение для обогащения
практического опыта имеет выполнение дошкольниками трудовых поручений дома и ДОО. Успешного освоения детьми
содержания данного раздела во многом определяет согласованностью позиций и усилий педагогов и родителей. Педагог
знакомит воспитанников с правилами безопасности, которые необходимо выполнять в помещении. С учётом
возрастных особенностей акцент делается не на ознакомление с последствиями нарушения правил, а на формирование
тактики избегания опасных ситуаций. Происходит знакомство с работой экстренных служб. Организуется знакомство с
некоторыми правилами поведения в общественных местах. Основной упор делается на необходимость сохраняются
контакта со взрослыми.
2.2. Перспективное планирование по формированию культуры безопасности.
Младшая группа.
Природа и
безопасность
Тема: Природа
осенью и
безопасность
Безопасность на
улице
Тема:
Безопасность на
улице
Сентябрь.
Безопасность в общении
Тема: Сверстники и я
1 половина дня
Безопасность в
помещении
Тема: Безопасность в
детском саду
- Созерцание
«Золотая осень»
- Чтение И.
Соколов – Микитов
«Листопадничек»
- Беседа
«Гуляя по
улицам города»
- Игровое
упражнение
«Кукла Маша идёт
гулять»
- чтение
стихотворения В.
Орлов «Федя
одевается»
1.61.
- Игровая
ситуация
«Мы по улице
идём»
1.82.
Консультация
«Важно одеваться
по погоде»
Природа и
безопасность
- Беседа «Что нам
дождь, что нам град
– погулять я очень
рад!»
- Дидактическая игра
«Давайте, познакомимся»
- Игровая ситуация
«Мирилки»
1.112.
2 половина дня
- Обсуждение по
сюжетным картинкам
«Что такое хорошо, что
такое плохо»
- Чтение А. Кушнер
«Кто сказал, что мы
подрались»
1.113.
Взаимодействие с родителями
- Изучение
- Консультация
мнения
«Обеспечение
родителей о
психологической
проблемах
безопасности детей в
воспитания
адаптационный период»
1.14.
культуры
безопасности
детей.
1.21.
Октябрь.
Безопасность
Безопасность в общении
на улице
1 половина дня
- «Дорога без
- Беседа
опасности»
«Дружба крепкая…»
- Чтение
- Чтение стихотворения
произведения
Е. Григорьева «Чудо сад»
- Беседа
«Здравствуй детский сад!»;
- Чтение стихотворения
А. Вишневская
«Я работаю ребёнком»
- Беседа
«Непонятные правила»;
- Чтение Г. Шалаева, О.
Журавлёва, О. Сазанова
«Про наш весёлый детский
сад».
- Определение уровня
родительской
компетентности в вопросах
обеспечения безопасности
детей.
1.21.
Безопасность в помещении
- Чтение произведения
И. Демьянков
«Почему короткий день»
- Игровая ситуация
- Чтение
произведения
О. Кригер «На
прогулку»
1.61
- Созерцание
«Кто плывёт по
небу»;
- Подвижная игра
«Солнышко и
дождик
.
Л. Рашковский
«Авария»
1.27.
2 половина дня
- Чтение произведения
Е. Новичихин «Почему?»
- Рассматривание
картинок «Дети играют с
детском саду»
«Магазин игрушек» 1.70.
- Правила
- Практикум
перехода через
«Смотри на меня и делай как
дорогу.
я»
- Подвижная
игра
«Воробушки и
автомобили»
Взаимодействие с родителями
- Обсуждение с
- Выставка
- Оформление мини
- Памятки для родителей
родителями
семейного
стенда
«Делаем вместе»
индивидуально и
творчества
«Игры, в которые играют
малыми группами
«Азбука
дети»
«Осенняя прогулка» безопасности»
Ноябрь.
Природа и
Безопасность
Безопасность в
Безопасность в помещении
безопасность
на улице
общении
Тема: Игровая
Тема:
Тема: Люди вокруг
Тема: Праздник и безопасность
площадка и
Безопасность
меня
безопасность
на улице
1 половина дня
.- Беседа
- Обсуждение
- Чтение произведений
Рассматривание «Внешность человека
«Учимся играть
Е. Ракитина
правильно»
макета
может быть
«Приключения новогодних
светофора,
обманчива»
игрушек»
- Игровой
тренинг
- Игровая ситуация
рассказ
«Прогулка без
«Вежливый зайчонок»
воспитателя о
опасности»
назначении
светофора.
- Чтение
стихотворения
С. Семёнова «Мы
трудимся»
- Игра с песком
«Как мышата пироги
пекли»
2 половина дня
- Дидактическая игра
Просмотр
«Красный, жёлтый и
мультипликационного
зелёный»
фильма «Крокодил Гена»
- Игровая
ситуация
«Вежливый
зайчонок»
1.162
- Изучение мнения
родителей о песочной
терапии и
безопасности при игре
с песком.
Природа и
безопасность
- Игровая ситуация
«- Эксперимент
«Почему темнеет
снег»
1.178.
- Беседа
«Невкусный снег»
Взаимодействие с родителями
- Консультация для
- Подборка
родителей «Зачем рано художественных
начинать знакомить
произведений для чтения
детей с правилами
с детьми.
дорожного движения»
- Оформление
информационного
стенда
«Безопасность в
праздничные
дни»
Декабрь.
Безопасность на улице
Безопасность в
Безопасность в
общении
помещении
1 половина дня
«Знаки дорожные
- Чтение
- Игровая ситуация
важные очень»
произведения
«Медвежонок потерялся»
«Шар надутый две
подружки..»
-Игровая ситуация
«Почему
поссорились»
2 половина дня
- Беседа
«Осторожно,
горка!»
- Знакомство с
- Просмотр
- Игры-тренинги
настольными
мультфильма
«Шаг, еще шаг»,
играми. Лото
«Крошка Енот»
«Я и моя семья»
1.179 «Дорожные знаки
- Белочки и санки»
- Подвижная игра
1. 69.
1.93.
«Трамвай»
Взаимодействие с родителями
- Привлечение
- Опрос «Личный или
- Индивидуальная
- Обмен мнениями
родителей к
общественный?»
консультация «Учимся «Меры
оформлению выставки
договариваться»
безопасности детей
«Зимушка – зима, будь
в праздничные дни»
к ребятам добра!»
Январь.
Природа и
Безопасность на улице
Безопасность в
Безопасность в
безопасность
общении
помещении
Тема: Природа
Тема: Транспорт и
Тема: Люди вокруг
Тема:
зимой и безопасность
безопасность
меня
Безопасность дома
1 половина дня
- Вопрос – ответ
- Беседа:
- Рассматривание
- Игровое
картинок «Эмоции
упражнение «День
«Признаки зимы»
«Машины бывают
разные»
человека»;
большой уборки»
- Распознающее
наблюдение
1.70.
- Игровая ситуация
- Этюд «Цветок»
«Зимний ветер»
«Машины помогают»2 половина дня
- Сравнительное
- Сюжетно-ролевая
- Игровая ситуация
- Чтение
наблюдение
игра
«Царевна Несмеяна»
произведений с
последующим
«Животные зимой»
«Шофёр»
1.92.
1.82.
обсуждением
- Чтение произведения
А. Прокофьев
«Хороши мои
З. Александрова
дела»,
«Снежок», «Щенок».
«Подсолнух»,
«Дубки», «Про
коня» 1.71.
- Обмен мнениями и
опытом в онлайн
группе.
Взаимодействие с родителями
-Консультация
- Индивидуальная
«Безопасность ребёнка беседа «Круг общения
в личном и
ребёнка»
общественном
транспорте»
Природа и безопасность
- Целевая прогулка
«Мы помогаем»
1.92.
- Экспериментирование
«Холодный и скользкий»
1.93.
- Консультация «Пусть
прогулка будет безопасной»
Природа и безопасность
Разработка
совместно с
родителями
памятки:
«Самостоятельность
и ребёнок»
Февраль.
Безопасность на улице
Безопасность в общении
1 половина дня
- Рассматривание
- Беседа «Почему нельзя
дидактического материала общаться с незнакомыми
«Общественный
людьми»
транспорт».
- Словесная игра «Добрый –
злой»
- Игровая ситуация
«На остановке»
2 половина дня
- Беседа:
- Просмотр
мультипликационного
«Правила пассажира».
фильма «Попугай Кеша»
- Игровая ситуация
«Поездка в автобусе»
1.81.
Взаимодействие с родителями
- Привлечение родителей - Оформление мини-стенда
к участию в выставке
«Безопасность в общении»
совместного творчества
«Такие разные
автомобили»
Март.
Безопасность на улице
Безопасность в общении
Безопасность в
помещении
- Беседа «Мамины
помощники»
- Сюжетно-ролевая игра
«Семья»
1.
97.
- Отработка
практических навыков в
ходе выполнения
трудовых поручений
«Хозяин и хозяюшка»
Привлечение родителей
к созданию атрибутов
для сюжетно ролевой
игры «Семья»
Безопасность в
Тема: Природа весной и
безопасность.
- Целевая прогулка
«Скоро весна»;
- Чтение стихотворения Г.
Станиславская
«Непослушные сапожки»
1.61.
- Распознающее
наблюдение
«Демисезонная одежда»;
- Чтение В. Сутеев
«Весна», «Как зима
закончилась»;
- Дидактическая игра
«Подберём одежду для
кукол».
- Беседа «Ребёнок на
улице города»
Природа и безопасность
помещении
Тема: Животные вокруг
Тема: Игровая площадка Тема: Опасные предметы
нас
и общение
1 половина дня
- Беседа «Собака бывает
- Игровое упражнение
- Беседа « Какие опасности
кусачей»
«Белочки качаются на
ждут нас дома?»
качелях»
- Игровой тренинг «Если с
другом вышел в путь…»
2 половина дня
- Просмотр
- Беседа «Умей
мультипликационного
договариваться»;
фильма «Варежка»
- Чтение сказки «Два
- Подвижная игра «Птички и жадных медвежонка»
птенчики»
- Чтение произведений
«Н. Нищеева «Про
посуду», «Много мебели в
квартире»;
- Обсуждение
«В доме осторожен будь,
про опасность не забудь».
Взаимодействие с родителями
- Анкетирование родителей
- Привлечение родителей к - Индивидуальные беседы
«Безопасность ребёнка на
«Домашние животные у Вас выставке книг в группе
дома и роль ребёнка в уходе
«Дружба крепкая»
кухне»
за ними»
Апрель.
Безопасность на улице
Безопасность в общении
1 половина дня
Безопасность в
помещении
- Беседа
- Обсуждение «Как вести
- Сюжетно – ролевая игра
«Как появляются лужицы»; себя при встрече с
«Детский сад»
собакой»;
- Игровое упражнение «Пёс
Барбос идёт гулять»
2 половина дня
- Копилка добрых дел
- Распознающее
- Игровая ситуация
наблюдение
«Воробьишка»;
«Вежливый медвежонок»
- Совместная работа
«Четвероногий друг»
«Столовая для птиц»
- Оформление
фотовыставки в группе
«Весна идёт – весне
дорогу!»
Природа и безопасность
Тема: Безопасность
летом
- Работа с сюжетными
картинками
«У реки, на море, в лесу
правильно себя веду!»
- Игра- путешествие
«Там на неведомых
дорожках»
Взаимодействие с родителями
- Индивидуальные беседы
- Родительское собрание
«Умеете ли Вы вести себя
«Роль общения в жизни
правильно при встрече с
ребёнка»
животным»
Май.
Безопасность на улице
Безопасность в общении
Тема: Безопасность и
Тема: Игровая площадка
насекомые
и общение
1 половина дня
- Беседа:
- Игровое упражнение:
«Умей уступать»
«Жужжащие друзья
человека»;
- Отгадывание загадок о
насекомых.
2 половина дня
- Распознающее
- Рассматривание
наблюдение:
иллюстраций в детских
книгах: «Кто прав?
«Наши гости»
- Игровая ситуация
«Медвежата обедают».
- Игровое упражнение
«Кормим куклу Машу»
- Практическое
упражнение «Перенос
стула» 1.69.
- Беседа «Как правильно
вести себя за столом
родителю в присутствии
детей»
Безопасность в
помещении
Тема: Пожарная
безопасноть
- Беседа
«Спички детям не
игрушки»
- Игровое упражнение
«Если беда случилась
вдруг»
- Памятка «Солнце – друг!
Но может обидеть вдруг»
1.
Взаимодействие с родителями
- Оформление стенда
- Консультация «Мой
«Кровососущие и жалящие ребёнок идёт гулять»
насекомые»
- Привлечение родителей к
участию в выставке:
«Огонь – добрый! Огонь –
злой!»
Тимофеева Л.Л. Формирование культуры безопасности. Планирование образовательной деятельности во второй младшей группе
детского сада: методическое пособие.- СПб. :ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. – 192.
Перспективное планирование по формированию культуры безопасности
Средняя группа
Природа и безопасность
1.Беседа. Как вести себя с
незнакомыми
животными.
2 Опытно –иссслед. деят.
Ощущение тёплых и
холодных придметов на
руке
3. Рисование Собаки
разных пород.
1.Чтение А. Дмитриев
Незнакомая кошка.
2. Акция. Помоги
бездомным животным.
Презентация
Сентябрь
Безопасность на улице
Безопасность в общении
Первая половина дня
1.Бесседа «Наш друг
1.Разяснительная бесседа
светфорчик»
«Обманчивая внешность»
2.Игра Приключение
2. Рисование. Мой портрет
светофорчика
3. С/Р/И. Парикмахерская
Вторая половина дня
1.Аппликация «Разноцветной 1.Беседа «Неожиданная
светофорчик»
встреча»
2.Заучивание
2. НОД «Научим своих
стихотворенияА.Усачёва
малышей вести себя
«Домик у перехода»
правильно»
Взаимодействие с родителями
Коллективная работа
Безопасность в
помещении
1. Беседа и составление
рассказа по картинке
«Один дома »
2. Беседа. «Один на улице»
1.Беседа «Не открывай
дверь чужим людям»
2. Чтение стих-я
С.Маршака «Рассказ о
неизвестном герое».
Правила для детей как
«Незнакомые животные»
Природа и безопасность
«Светафрчик»
вести себя дома одному.
Октябрь
Безопасность на улице
Безопасность в общении
Первая половина дня
1.Беседа Безопасное
1.Беседа «Знакомство с
1.НОД «Как мы
поведение на улице.
улицей города»
устроены»
2.Рисование Наша улица 2.Организованая экскурсия
2. Опытноисследовательская
3 Д/И Можно нельзя
по улице
деятельность измерение
3.Игра-имитация «Как
правильно перейти проезжую пульса, сравнение
часть».
звучания слов
приоткрытых и зажатых
руками ушах.
3. Д/И Видим, слышим,
ощущаем.
Вторая половина дня
1.Чтение С.Маршак Снег 1.«Дорожные знаки».
1.Чтение В.Бондаренко
и дождь.
2.Дидактическая игра
Язык и уши.
«Подбери по цвету».
2.Строительная игра
2. Т/и Поликлиника.
Построим разные дома.
3.Игры-имитации «Я
3. Наблюдение.
шофер», «Я машина»
Рассматривание себя в
зеркало.
Взаимодействие с родителями
Выпуск стенгазеты
Схема безопасного маршрута Консультация. Как беречь
«История своей улице»
в детский сад.
уши
Ноябрь
Природа и безопасность
Безопасность на улице
Безопасность в общении
Безопасность в
помещении
1НОД Огонь- друг или
враг.
2. Икскурсия в пожарную
часть.
3. ДИ Опасные предметы.
Опытно. Ислед. Деят.
Горит- не горит.
2. Чтение С.Маршак
Кошкин дом
3. Рисование По сказке
Кошкин дом.
Презентация «Спички
детям не игрушки»
Безопасность в
помещении
Первая половина дня
1. Игра- беседа
«Контакты с
1.»Наблюдение за
светофором».
1.Беседа. Чтобы быть
здоровым надо быть
1. Рассматривание Стенда
о пожарной безопасности в
животными».
2. Рассматривание папкираскладушки «Правила
обращения с дикими и
домашними животными
»
чистым.
2. Рисование
дикоративное Носовой
платочек.
3.Д/И Мы занимаемся
гимнастикой
Вторая половина дня
1.С/Р/И Ветеренарная
1Игры «Лошадки», «Стоп»,
1Обучение гимнастики
лечебница.
«Светофорчик»ение
для глаз
2.Чтение.В. Берестов «Про
2 Рассматривание
2. Чтение С.Я.Маршак
альбома, картинок .
«Почему у человека две
машины».
«Собака лучший друг».
руки и один язык»,
3 Строительные игры.
К.Чуковский «Мойдодыр»
«Разные машины едут по
улице».
Взаимодействие с родителями
Домашняя библиотека
Заучивание стихотворения
Консультация для
чтение книг, про собак.
Полезные машины.
родителей « Польза о
гимнастики для глаз»
Декабрь
Природа и безопасность
Безопасность на улице
Безопасность в общении
1. нод «Правила
безопасности на льду»
2.Беседа «Что такое
метель»
3. Чтение И.Лешкевич
«Гололёд»
1.П/И « Обходи
скользкие места»
2. Составление рассказа
2. НОД на чём люди ездят?
3.Д/И «Кто быстрее»
Первая половина дня
1.Беседа «В городском
1.Беседа «Воспитываем
транспорте»
бережливых, отзывчивых,
добрых»
2. Разыгрывание ситуации.
Как вести себя в транспорте, 2.Чтение Е.ТамбовцеваШирокова «Кто твой друг
культура пешехода.
3 Д/И. Угадай вид транспорта и кто твой враг?»
по описанию
Вторая половина дня
1.Чтение Б.Заходер Шофёр
1 Эксскурия в
медецинский кабинет.
2С/Р/И Путешествие по
городу
2. Рисование портрета
детском саду.
2.Чтение С.Маршак Пожар,
Е.Новичихин 01.
1.С/Р/И Пожарные на
учении
2. Д/И можно- нельзя.
Конскур рисунков «Огонь
друг- огонь враг»
Безопасность в
помещении
1. Беседа «Правила
обращения с
электоприборами»
2.Д/И «Электороприборы»
3. Загадывание загадок
«Предметы бывают разные,
полезные и опасные»
1.Рассматривание
предметов опасных для
детей.
по серии сюжетных
картинок «Случай на
улице»
друга.
Взаимодействие с родителями
Папка раскладушка «Как Консультация «Правила
Сделать фотоколаж своих
вести себя на льду»
поведения в общественном
друзей « Как я умею
транспорте»
дружить »
Янвабрь
Природа и безопасность
Безопасность на улице
Безопасность в общении
1.Беседа «Берегись
мороза»
2.НОД «Оказание первой
помощи при
обморожении»
1. Д/И Можно – нельзя.
2.Т/И «Служба
спасения»
Консультация «Правила
оказания первой помощи
при обморожении»
Природа и безопасность
Первая половина дня
1.Беседа « Найди такй же
1.«Сколькими способами
знак»
человек может выразить
свою радость»
2. Настольно-печатная игра
«Дорожные знаки»
2.Рассматривания
семейных альбомов. «Мы
все разные, но любим,
радоваться всему».
Вторая половина дня
1.Д/И «Одинаковые, но
1.Беседа «Сколькими
разные», «Составь такой, же
способами можно
знак»
выразить своё отношение
к другому человеку»
2.Чтение стихотворений
о дорожных знаках
Взаимодействие с родителями
Изготовление дорожных
Стенгазета «Я люблю
знаков.
друзей»
Февраль
Безопасность на улице
Безопасность в общении
Первая половина дня
2. Д/И «Можно -нельзя»
Создание папки
раскладушки «Опасные
предметыдля детей».
Безопасность в
помещении
1.Беседа «Один дома»
2.Рассматривание
иллюстраций к сказкам
«Опасные предметы»
1.Бесседа «Бытовые
приборы»
2. Д/И «Опасные предметы
дома»
Изготовление
дидактических игр
«Опасные предметы»
Безопасность в
помещении
1.Беседа «Опасные
сосульки».
2.Мультфильм
СМЕШАРИКИ
«Сосульки».
1. «Сравнительное
1.Беседа «Собака, собака,
наблюдение за автобусом и
ты чья»
тролейбусом»
2. Д/И «У нас порядок».
2.Экскурсия прогулка по
3 Лепка Моё любимое
улице, наблюдение за
домашнее животное
поведением людей на
остановке общественного
транспорта
Вторая половина дня
1.Экскурсия по детскому 1.Рисование «Автобус на
1. Беседа «Если ты
саду «Сосульки на
остановке»
гуляешь один»
крыше». 2.Дидактическая 2.С/Р/И «Поездка на
2.Чтение сказки Ш. Пьеро
игра: «Продолжи
автобусе»
Красная шапочка
предложение».
3.Сюжетно-ролевая игра:
«Семья на прогулке».
Взаимодействие с родителями
Продуктивная
Изготовление макетов
Поделка «Моя собака»
деятельность:
транспорта
аппликация «Сосульки на
крыше»
Март
Природа и безопасность
Безопасность на улице
Безопасность в общении
1.НОД «Воздух видимый
и невидимый».
2.Д/И «Видим, слышим,
ощущаем»
1.Опытно ислед.деят
«Где спрятался воздух»
Первая половина дня
1. Беседа «Что такое
1. Беседа «Портрет моего
перекрёсток?»
друга»
2. Рассматривание
2. «Что можно сказать о
иллюстраций. «Движение на хозяине этой книги,
перекрёстке»
игрушке»
Вторая половина дня
1.Д/И «Найди такой же
1.Д/И «Четвёртый
знак», «Составьтакой-же
лишний»
1.Беседа «Опасности
вокруг нас»
2.С/Р/И «Мы вызываем
службу спасения»
1.Д/И «Раз, два, три
опасные предметы найди»
2.Чтение рассказа Ю.
Пермяка «Торопливый
ножик»
Показпрезентации «Какие
опасности могут
подстерегать детей и как
их избежать»
Безопасность в
помещении
1.Беседа «Основы правила
пожарной безопасности»
2 СР//И«Знает каждый
гражданин номер 01»
1.БеседаПравила пожарной
безопасности «Чтобы в
«Движение воздуха»
2.П/И Летает не летает
Придумать опыты про
воздух и проделать их
дома, принести фото.
Природа и безопасность
1.Беседа «Кошки и
собаки наши друзья»
2.Т/И «Ветеренарная
лечебница»
1.Беседа «Как вести себя
с незнакомыми
животными»
2. Рисование. Мой
любимый домашний друг
знак»
2. Рисование Перекрёсток
2.Чтение А.Барто
«Девочка чумазая»
Взаимодействие с родителями
Изготовление дорожных
Рисунок к стихотворению
знаков
«Девочка чумазая».
Апрель
Безопасность на улице
Безопасность в общении
Первая половина дня
1.Целевая прогулка по улице. 1.Беседа «Гости званые и
незваные».
2.Рассматривание картины
«Милиционер2.Обыгрывание и
обсуждение ситуаций.
регулировщик» из серии
«Кем быть».
3. Чтение Е. ТамбовцеваШирокова «Кто твой друг
и кто твой враг? »,
«Находчивый Дима»
Вторая половина дня
1.Беседы: «Зачем нужны
1.С/Р/И « К нам гости
дорожные знаки», «Знаки,
пришли»
предупреждающие и
2.Заучивание песенки к
указывающие», «Я хочу
нам гости пришли,
дорогие пришли.
здоровым быть».
2.Дидактические игры:
«Найди такой же знак»,
«Учись быть пешеходом»,
«Красный и зеленый».
Сюжетно-ролевая игра
«Дороги и пешеходы».
ваш дом не пришла беда,
будьте с огнём осторожны
всегда »
2.Рисование «Пожарные на
учениях»
Памятка для родителей
«Рекомендации пожарных
для детей и их родителей»
Безопасность в
помещении
1.Беседа «Какие опасности
могут подстерегать нас
дома»
Д/И Таблетки не конфетки
1.С/Р/И «Аптека»
2. Лепка Таблетки и
кофетки.
Взаимодействие с родителями
Стенгазета мой
Продуктивная деятельность: Просмотр видеофильма
домашний питомец.
рисование «Перекресток»,
«Уроки осторожности»
«Моя улица».
Май
Природа и безопасность
Безопасность на улице
Безопасность в общении
Беседа: «Машенька в
лесу» Познакомить детей
с элементарными
правилами поведения в
лесу, учить находить
выход из сложных
ситуаций
Дидактическая игра
«Лесной этикет».
С/Р/И «Мы идем в
поход».
Экскурсия с ребёнком в
лес.
Первая половина дня
1.Рассматривание
1.Беседа «Гуляй, да
иллюстраций. Беседы:
присматривай».
«Играем во дворе», «И во
2.Обыгрывание и
дворе ездят машины».
обсуждение ситуаций.
Изготовление атрибутов
для игры «Аптека»,
«Поликлиника», «Семья».
Безопасность в
помещении
1.Рассматривание
предметов и иллюстраций.
2.Беседы: «Домашние
помощники», «Правила
обращения с
электроприборами»,
«Электричество полезное и
опасное».
Вторая половина дня
1Обыгрывание и обсуждение Просмотр фильма «Нельзя 1.Дидактические игры:
ситуаций.
доверять незнакомым»
«Назови и опиши»,
«Можно - нельзя».
С/Р/И «Пожарники»,
«Скорая помощь»
Взаимодействие с родителями
Продуктивная деятельность: Консультация « Что
Изготовление атрибутов
конструирование макет
делать ребёнку, если он
бытовой техники
«Нашего двора».
оказался один?»
Перспективное планирование по формированию культуры безопасности
Старшая группа
Природа и безопасность
Тема «Правила сбора
Сентябрь
Безопасность на улице
Безопасность в общении
Тема «Правила дорожного
Тема «Общение с
Безопасность в
помещении
Тема «Безопасный дом»
ягод и грибов»
движения»
незнакомыми людьми»
Первая половина дня
Компьютерная
Предварительна работа к
Образовательная ситуация
презентация «Ягоды
сюжетно ролевой игре
«Знакомые и незнакомцы»:
съедобные и
«Шоферы»: чтение рассказа анализ ситуаций
несъедобные», работа с
И. Серякова «Улица, где все «Знакомство»; беседа «Кто
макетами.
спешат»; игры с
такой незнакомец».
Игра малой подвижности
конструктором «ЛЕГО»:
строим машины
«Узнай по голосу».
Чтение стихотворения М.
спецназначения; игровые
Бородицкой «Булочная
ситуации «мы помогаем».
Музыкально-дидактическая песенка».
игра «Что звучит?».
Игровое упражнение
Игровые упражнения
«Здравствуйте, меня
«Пожарные на учениях».
зовут...».
Словотворчество «Пешеход
и пешепрыг».
Распознающее наблюдение
«Пешеходы».
Вторая половина дня
Подвижно-дидактическая Обыгрывание ситуаций с
Чтение стихотворения В.
игра «Съедобное использованием макета
Берестова «Семейная
несъедобное» по теме
«Перекресток».
фотография».
«Ягоды»
Чтение фрагмента
Сюжетно-ролевая игра
«Семья»: сюжет
Чтение по ролям сказки В. стихотворения А.
Зотова из книги «Лесная
Дмоховского «Чудесный
«Семейный праздник».
островок».
мозайка».
Чтение сказки В. Даля
«Снегурушка и лиса».
Дидактическая игра «Как Подвижная игра
Творческая мастерская:
называется?
«Догонялки» (с
рисование иллюстраций к
использованием «островка
сказке.
безопасности»).
Чтение рассказа И.
Серякова «Ученый
Чтение стихотворения С.
Капутикян «пылесос не
виноват.
Просмотр фрагмента
мультфильма «Винтик и
Шпунтик – веселые
мастера».
Практическое упражнение
«Дружно и
организованно».
Сюжетно-ролевая игра
«Семья»: сюжет «Ждем
гостей».
Игровые упражнения
«Помощники».
Разгадывание загадок о
предметах быта.
Образовательная ситуация
«Как полезные предметы
опасными стали»: анализ
естественной ситуации
«Что случилось с
Машей?»; составление
рассказов «Почему
предметы становятся
опасными?»; Творческое
дружок».
Творческая мастерская:
рисование иллюстраций к
рассказу «Ученый дружок».
Фотоконкурс «Ягоды в
лукошке»
Природа и безопасность
Взаимодействие с родителями
Практикум «Краткие
Проект «Новая сказка».
правила пешехода для
Беседа «Близкие и
малышей».
далекие».
Октябрь
Безопасность на улице
Безопасность в общении
Первая половина дня
Образовательная ситуация Игра-путешествие «В
Образовательная ситуация
«В лес по ягоды»: играстране дорожных знаков»:
«Наши друзья»: просмотр
инсценировка «Мы по
анализ дорожных ситуаций; мультфильма «Тимка и
ягоды пойдем»; рисование компьютерная презентация Димка»; слушание песни
карандашами «Правила
«Дорожные знаки»;
«Настоящий друг»;
беседа «Что значит быть
сбора ягод».
подвижно-дидактическая
Игра-инсценировка по
игра «Какой знак?»;
другом»; рисование
сказке В. Зотова
«Портрет друга».
дидактическая игра
«Вороний глаз.
Чтение стихотворения О.
«Раздели на группы»;
практическая работа «Что
Бондура «Про девчонок».
Подвижно-дидактическая
означает знак?».
Творческая мастерская:
игра-эстафета «Через
рисование «Письмо
болото».
Незнайке».
Чтение стихотворения С.
Михалкова
«Велосипедист».
задание «Придумай и
нарисуй».
Сравнительное
наблюдение «Безопасная
терка».
Форум на сайте «Предметы
быта, адаптированные для
детей».
Создание книги «Как
полезные предметы
опасными стали».
Безопасность в
помещении
Образовательная ситуация
«Чем опасен беспорядок?»:
просмотр мультфильма
«Разгром»; беседа
«Порядок и безопасность»;
трудовые поручения:
наводим порядок в группе.
Сюжетно-ролевая игра
«Семья»: сюжет «День
большой уборки».
Игра-эстафета «По
ягоды».
Творческая мастерская:
лепка «лесные и садовые
ягоды».
Разучивание русской
народной песни «По
малину в сад пойдем».
Семейный конкурс
«Ягоды в лукошке».
Природа и безопасность
Анализ ситуаций « это –
да, это – нет».
Слушание русской
народной песни
Работа в автогородке
«Какой знак?».
Вторая половина дня
Игра-задание «Где живет
Игра-эстафета «Не разлей
дорожный знак?».
вода». Заучивание
считалки В. Берестова За
Настольно-печатная игра
«Дорожные знаки».
игрой».
Подвижно-дидактическая
Целевая прогулка «Весело
игра «Каждый знак не
и дружно».
просто так».
Чтение и обсуждение
стихотворений Е.
Слушание песни
Стеквашовой «Кто
«Дорожный знак.
виноват?» и «Друзья».
Образовательная ситуация
«Вот так друг»: просмотр
фрагментов мультфильма
«Малыш и Карлсон»;
беседа «Недружеский
поступок».
Взаимодействие с родителями
Детско-родительский
Беседа «Мои друзья».
практикум: серия
Обсуждение на сайте
наблюдений «Дорожные
«Домашняя библиотека и
знаки».
видеотека».
Ноябрь
Безопасность на улице
Безопасность в общении
Первая половина дня
Беседа «Как вести себя в
Образовательная ситуация
общественном транспорте». «Слоненок заблудился»:
Просмотр мультфильма «На чтение по ролям
остановке» («Смешарики).
стихотворения Э.
Игра-эстафета «Все по
порядку».
Составление рассказов
«Что будет если?».
Слушание песни « Не
скучаю».
Анализ ситуаций «Откуда
берутся опасности?».
Акция «Сделаем наш дом
безопасным».
Консультация «Воспитание
у детей ответственности за
поддержание порядка».
Безопасность в
помещении
Образовательная ситуация
«Отчего бывает пожар?»:
просмотр мультфильма
«Кошкин дом»;
«Калинка».
Подвижная игра «Хитрая
лиса».
Распознающее
наблюдение «Ягоды
рябины».
Дидактическая игра «Что
будет если?"
Детско-родительская
творческая мастерская
«Золотая хохлома»:
познавательный рассказ
«История промысла»;
дидактическая игра
Сюжетно-ролевая игра
«Автовокзал»: сюжет
«Отправление автобуса по
маршруту».
Успенского «Жил был
слоненок»; беседа
«Простые правила».
Творческая мастерская:
рисование иллюстраций к
стихотворениям.
Подвижная игра «Бег
парами».
Коммуникативная
ситуация «Если ты
потерялся».
Вторая половина дня
Целевая прогулка к
Игра инсценировка,
остановке пассажирского
коммуникативный
транспорта.
практикум по русской
народной сказке «Волк и
Беседа «Безопасное
путешествие».
семеро козлят».
Сюжетно-ролевая игра
Просмотр мультфильма
«Магазин: сюжет
«Тридцать восемь
«Покупаем автомобильное
попугаев», «Бабушка
кресло».
удава».
Просмотр мультфильма
Подвижная игра «Хитрая
«Ну, погоди!».
лиса».
Творческая мастерская:
коллаж на тему «Мы едем,
едем…»
Взаимодействие с родителями
Консультация, организация Презентация итогов
обсуждения на сайте «Как
проекта «Новая сказка».
выбрать безопасное
Семинар-практикум для
автокресло для ребенка».
родителей «Особенности
формирования аспектов
культуры безопасности,
рассматривание
сигнальных картинок
«Пожароопасные
ситуации»; формулировка
правил «Как избежать
пожара?».
Творческая мастерская:
рисование «Правила на
каждый день».
Практическое упражнение
«Шаг за шагом».
Сюжетно-ролевая игра
«Пожарные»: сюжет
«Вызов на пожар».
Компьютерная
презентация «Единая
служба спасения».
Слушание песни»01».
Проект «Безопасный дом».
«Какая ягода?»; рисование
«Ягоды-листочки».
Природа и безопасность
связанных с общением с
незнакомыми людьми».
Декабрь
Безопасность на улице
Безопасность в общении
Первая половина дня
Рассматривание муляжей Компьютерная презентация Обучающая ситуация «Кто
грибов.
«Перекресток».
такие друзья?»: чтение
сказки М. Пляцковского
Творческая мастерская:
Чтение и инсценировка
работа с раскрасками
стихотворения В.
«Урок дружбы»; беседа
«Сквозь землю прошел,
Запольского Переход».
«Что значит быть другом»;
красную шапочку нашел». Игра с пение «Светофор».
рисование на тему «Мои
Инсценировка сказки В.
Подвижная игра «Стоп».
друзья».
Сутеева «Под грибом».
Слушание песни «Все мы
Игровое упражнение
делим пополам».
«Грибники».
Дедуктивное наблюдение
изнутри, анализ ситуаций
на тему «Мои друзья».
Музыкально-ритмические
движения «Дружба».
Вторая половина дня
Гимнастика для глаз «Раз Режиссерская игра «На
Коммуникативный тренинг
грибок, два грибок».
перекрестке».
«Ты мне друг?»
Рассматривание «Одежда Просмотр мультфильма
Хоровод «Песня о
грибника».
«Гармония светофора»
дружбе».
Образовательная ситуация («Смешарики»).
Просмотр фрагментов
«Уроки белочки»;
мультфильма «крокодил
Чтение стихотворения С.
инсценировка сказки В.
Гена и его друзья».
Михалкова «Моя улица».
Зотова «Бледная поганка»; Пение песни «Постовой».
Творческая мастерская
«Подарок для друга».
дидактическая игра «Пять
отличий»; творческая
мастерская: лепка «Грибы
для белочки».
Безопасность в
помещении
Просмотр мультфильма
«Петушок – золотой
гребешок».
Работа с интерактивной
книгой «Кот, дрозд, петух
и лиса».
Чтение и обсуждение
стихотворения М.
Тамбовцевой-Широковой
«Находчивый Дима».
Игра-занятие «Сказка –
лож, да в ней намек!»:
пение песни «В мире много
сказок»; анализ ситуаций
«Уроки добрых сказок»;
игра-инсценировка по
сказке «Кот, дрозд, петух и
лиса»; коммуникативный
практикум «Вопрос –
ответ».
Дистанционная
консультация
«Ознакомление детей с
правилами безопасного
поведения в лесу».
Природа и безопасность
Взаимодействие с родителями
Выпуск журнала «Азбука
Информация для
безопасности» по теме
самостоятельного изучения
«Безопасность на дороге».
и последующего
обсуждения на сайте
«Друзья, знакомые,
незнакомцы».
Январь
Безопасность на улице
Безопасность в общении
Первая половина дня
Образовательная ситуация Компьютерная презентация Образовательная ситуация
«Кому в лесу грибы
«Работа сотрудников ДПС». «Стать добрым
нужны?»: чтение по ролям Дидактическая игра «Чего
волшебником»: просмотр
сказки В. Зотова «Опенок не хватает?» по теме
мультфильма «Нехочуха»;
летний»; познавательный «Форма сотрудника ДПС». чтение и обсуждение
Сюжетно-ролевая игра
рассказ «Столовая и
стихотворения С.
аптека»; рисование «Кто в «Шофёры»: сюжет
Погореловского «Ну-ка
лесу с грибами дружит?». «Инспектор дорожного
попробуй»; рисование на
Парный танец (танец
тему «Дорогою добра».
движения».
грибов).
Чтение стихотворения Н.
Трудовые поручения
Кончаловской «Самокат».
«Наводим порядок в
Разгадывание загадок о
группе».
Катание на площадке с
грибах.
Игра-эстафета «Грибы в
Чтение стихотворение Е.
разметкой.
лукошке».
Новичихина «Почему?»
Анализ ситуации «Почему
Дидактическая игра
поссорились?».
«Раздели на группы».
Игра в футбол.
Вторая половина дня
Сюжетно-ролевая игра
Встреча с сотрудником
Коммуникативный тренинг
«Семья»: сюжет
ДПС в автогородке.
«Мирилки».
«Грибники».
Рассматривание сюжетных Сюжетно-ролевая игра
«Детский сад» сюжет «На
Подвижно-дидактическая картинок «Какое правило
Консультация «Как
научить детей вежливо и
безопасно общаться с
незнакомыми людьми».
Безопасность в
помещении
Разгадывание загадок об
электроприборах.
Познавательный рассказ,
работа по рисунку «Когда
не было электричества».
Сюжетно-ролевая игра
«Семья» сюжет
«помощники».
Распознающее наблюдение
«Как «работает» ток?»
Познавательный рассказ,
игра-эстафета
игра «Найди грибок».
Чтение сказок В. Зотова
«Подосиновик» и
«Подберезовик».
нарушено?».
Игровое упражнение
«Разминка пешехода».
Природа и безопасность
прогулке».
Чтение стихотворения А.
Кушнера «Кто сказал, что
мы подрались?».
Просмотр мультфильма
«Кто первый».
Слушание песни «Не
волнуйтесь понапрасну».
Взаимодействие с родителями
Викторина для детей и
Консультация «Учите
родителей «Азбука
детей дружить».
дорожного движения»:
дидактическая игра
«Продолжи фразу» по теме
«Безопасность на дороге»;
разгадывание загадок о
дорожных знаках;
практическое задание
«Какой нужен знак?»;
пение: «Песня про наш
город».
Презентация журнала
«Азбука безопасности» по
теме «Безопасность на
дороге».
Февраль
Безопасность на улице
Безопасность в общении
Чтение сказки Э. Рауда
«Сипсик», глава «Сипсик
собирает грибы».
Подвижно-дидактическая
Первая половина дня
Проблемная ситуация
Образовательная ситуация
«первый раз в городе»:
«Как поступит друг?»:
разгадывание загадок о
чтение стихотворения С.
транспортных средствах;
Маршака «Чего боялся
«Стремительный поток».
Просмотр и обсуждение
мультфильма «Уроки
осторожности»
электричество («Уроки
тетушки Совы»).
Детско-родительская
мастерская: рисование на
тему «когда
электроприборы опасны?».
Безопасность в
помещении
Образовательная
ситуация «Откуда берутся
неприятности?»: просмотр
мультфильма «Котенок по
игра «Грибники».
Игровое упражнение
«Грибники».
Чтение сказки В. Зотова
«Рыжики».
Разучивание песни
«Грибы поют».
Творческая мастерская:
коллаж и рисование
«Правила грибника».
Выпуск журнала «Азбука
подвижная игра «Автобус»;
дидактическая игра
«Дорисуй».
Просмотр мультфильма
«Безопасное место»
(«Смешарики»)
Чтение стихотворения Ю.
Яковлева «Делаем ребятам
предостережение…»
Распознающее наблюдение
«Городской транспорт».
Игровое упражнение
«Разминка пешехода».
Петя?»; просмотр
мультфильма «Страшная
история»; беседа «Как
помочь?».
Инсценировка
стихотворения Е. Ранеевой
«Я могу котенком стать…»
Тренинг «Минута
тишины».
Игра-эстафета «Веселые
малыши».
Вторая половина дня
Режиссерская игра «На
Чтение стихотворения Е.
остановке автотранспорта». Ранеевой «Я не знаю, куда
руки мне девать».
Самостоятельная
двигательная активность на Трудовые поручения «На
площадке с дорожной
все руки от скуки».
разметкой.
Просмотр мультфильма
Компьютерная презентация «Состязание».
«Если с другом вышел в
Разучивание песни «Какой
путь».
был славный день».
Работа с крупным
строительным материалом:
постройка автомобилей.
Взаимодействие с родителями
Родительское собрание
Семинар-практикум
имени Гав»;
рассматривание сюжетных
картинок «Кто ищет
неприятности?»; чтение
стихотворения А.
Кондратьева «Можно
десять тысяч раз…»;
коллективный рассказ
«Золотые правила (или
«Как избежать
неприятностей»).
Творческая мастерская:
рисование «правила на
каждый день».
Дидактическая игра «Если
бы…». Коммуникативный
тренинг «Разговор с
диспетчером».
Сюжетно-ролевая игра
«Спасатели».
Видеопрезентация
«Взаимодействие служб
спасения».
Чтение стихотворения Б.
Заходера «Никто».
Библиотека безопасности
безопасности» по теме «В
лес по грибы по ягоды».
Природа и безопасность
Тема «Домашние и
дикие животные»
«Внимание, дорога!».
«Индивидуальные
особенности (агрессивный,
гиперактивный,
застенчивый, тревожный
ребенок) и безопасность
детей.
Март
Безопасность на улице
Безопасность в общении
Тема «Правила дорожного
Тема «Права детей»
движения»
Первая половина дня
Образовательная ситуация Образовательная ситуация
Образовательная ситуация
«Рядом с нами»: чтение
«Пешеходный переход»:
«Права и правила»:
стихотворения В.
просмотр мультфильма
познавательный рассказ
Приходько «Про кошку»; «Зебры в городе»
«Права ребенка»; беседа
беседа «Простые
(«Смешарики»); слушание
«Права и правила»;
правила».
песни «Переход»;
творческая мастерская:
Дедуктивное наблюдение составление коллективного рисование на тему
«О чем говорит кошка?».
рассказа по схеме «Улица». «Правила на каждый
Составление загадок о
Распознающее наблюдение день».
кошке.
«Разметка дороги».
Подвижно-дидактическая
Познавательный рассказ
игра «Назови ласково»
«Машина, которую
Беседа «Наши имена».
Знакомство с пословицами
рисовать научили».
Подвижная игра «Цветные
и поговорками об имени.
автомобили». Усложнение: Подвижная игра «Ко мне
проводится на площадке
беги».
автогородка.
Вторая половина дня
Слушание песни
Подвижно-дидактическая
Рассказывание сказки Д.
«Котенька - коток».
игра «Сигналы светофора». Мамина-Сибиряка «Про
храброго зайца – длинные
Подвижная игра «Кошки- Слушание «Песенки
«прочитайте детям».
Безопасность в
помещении
Тема «Безопасность в
общественных местах»
Образовательная ситуация
«Мы идем в парк»:
просмотр мультфильма
«Ну, погоди»; составление
рассказов по сюжетным
картинкам «Правила
поведения в парке».
Слушание песни «любимы
пони».
Целевая прогулка «Кто во
что играет».
Заучивание считалки Т.
Колюшевой «Карусель,
карусель. Игровое
упражнение «Карусель».
Сюжетно-ролевая игра
«Семья» сюжет «В парке».
Просмотр мультфильма
мышки».
Заучивание считалки В.
Левина «Вторая считалка
для кошки».
Разучивание песни
«Котенок».
Природа и безопасность
уши, косые глаза, короткий
хвост».
Мини-концерт «Детские
песни об именах».
Дидактическая игра
«Буриме».
Чтение: «права детей в
стихах».
Игра с пением «Каравай».
Мультзал: «Наши
любимые персонажи».
Творческая мастерская:
рисование «Наши
любимые персонажи».
Взаимодействие с родителями
Наблюдение изнутри «Я –
«Круглый стол» «Анализ
пешеход».
ситуаций: действия
взрослых и права ребенка».
Апрель
Безопасность на улице
Безопасность в общении
Образовательная ситуация
«как работают собаки?»:
чтение стихотворения С.
Маршака «Вакса-Клякса»;
компьютерная
презентация «Породы
собак»; беседа «Лучшие
качества».
Просмотр мультфильма
«Жил-был пес».
Подвижная игра
Первая половина дня
Образовательная ситуация
Беседа «Право человека на
«Почему мигали
здоровье».
светофоры?»: анализ
Образовательная ситуация
проблемной ситуации «Что «Наш друг вода»:
конструирование из бумаги
не так?»; просмотр и
«Кораблик», играобсуждение мультфильма
«Мигающие человечки»;
соревнование «Чей
музыкально-ритмические
кораблик доплывет
движения «Разноцветные
быстрее?», беседа
человечки».
«Закаливание».
Практическое упражнение
Подвижно-дидактическая
Презентация «Наши
любимцы».
красного светофора».
Просмотр мультфильма
«Светофор».
Заучивание «Песенки
желтого светофора».
Просмотр мультфильма
«Светофор».
Аппликация
«Перекресток».
«Комната страха»
(«Смешарики»).
Наблюдение «Знает ли
ребенок правила поведения
в парке».
Безопасность в
помещении
Чтение стихотворения В.
Шульжика «Объявление».
Составление рассказов по
сюжетным картинкам
«Почему нельзя?».
Музыкально-ритмические
движения «Я с мамой иду в
зоопарк».
Целевая прогулка в парк.
«Лохматый пес».
Чтение стихотворения. Д
Хармса «Бульдог и
таксик».
Анализ ситуаций «почему
собака бывает кусачей».
Просмотр мультфильма
«Большой секрет для
маленькой компании»,
слушание песни «Собака
бывает кусачей».
Творческая мастерская
«Простые правила»:
беседа, познавательный
рассказ, рисование на
тему «Как избежать
опасности».
«Островок безопасности»
игра «Бегите ко мне».
Чтение стихотворения А.
Усачева «дорожная песня».
Эстафета «Пешеход и
перепрыг».
Вторая половина дня
Беседа «Где можно кататься Сюжетно-ролевая игра
на велосипеде» Чтение
«Больница» сюжет
стихотворения Н.
«Почему Незнайка
Кончаловской «Самокат».
заболел?».
Катание на самокате в
Беседа «Здоровье и
автогородке.
питание».
Просмотр мультфильма
«Где кататься?»
(«Смешарики»).
Слушание песни «Кручу
педали».
Работа с раскрасками,
дидактическая игра
«Дорисуй, назови».
Взаимодействие с родителями
Консультация
Детско-родительский
«Дидактическая игра
праздник «День здоровья»:
«Дорисуй, назови» в
викторина «Что вредно,
формировании компонента что полезно»; командные
культуры безопасности».
соревнования «Веселая
эстафета»; конкурс
овощных и фруктовых
салатов.
Заучивание стихотворения
С. Маршака «Где обедал,
воробей?».
Подвижная игра «Зубастый
крокодил».
Режиссерская игра
«Незнайка в зоопарке».
Образовательная ситуация
«В зоопарке Цветочного
города»: чтение
стихотворения И.
Токмаковой «Сколько?»;
имитационные
упражнения «Кого мы
встретим в зоопарке?»;
коллаж и рисование на
тему «Правила
безопасности».
Природа и безопасность
Составление сказки по
иллюстрациям к
произведению В. Бианки
«Мышонок Пик».
Дидактическая игра
«Узнай по голосу».
Заучивание считалки Н.
Кончаловской «Стоит
коза…»
Подвижная игра «Идет
коза рогатая».
Целевая прогулка по
участку детского сада
«Рядом с нами».
Чтение стихотворения В.
Берестова «Гуси».
Подвижная игра «Гуси,
гуси».
Подготовка выставки
книг, фотографий и
рисунков «Наши
питомцы».
Май
Безопасность на улице
Безопасность в общении
Первая половина дня
Дидактическая игра,
Образовательная ситуация
разгадывание и составление «Учатся ли животные»:
загадок по теме «Кто есть
чтение стихотворения А.
кто?».
Барто «Думают ли звери?»;
Просмотр мультфильма
составление рассказов по
«Самая страшная машина»
сюжетным картинкам «Кто
(«Смешарики»).
чему научится?»;
Подвижная игра «Автобус». видеопрезентация «Игра –
Сюжетно-ролевая игра
нехитра штука, да в
«Автобус».
каждой игре – наука»;
беседа «Зачем нужно
учиться?».
Творческая мастерская:
рисование на тему «Как
животные выполняют
правила безопасности».
Беседа «Право на
образование».
Вторая половина дня
Анализ ситуаций
Беседа с опорой на
«превращение пассажира в иллюстрации» Сказка –
пешехода и обратно».
ложь, да в ней намек –
добрым молодцам урок».
Эстафета «Пешеход и
пешепрыг».
Подвижные игры.
Творческая мастерская:
Слушание песни «Чему
чтение стихотворения В.
учат в школе».
Берестова «Велосипедист», Сюжетно-ролевая игра
работа с раскраской.
«Школа» сюжет «На
уроке».
Безопасность в
помещении
Предварительная работа к
сюжетно-ролевой игре
«Магазин»:
рассматривание сюжетных
картинок «Супермаркет»;
режиссерская игра «В
супермаркете»; чтение
произведения П. Воронько
«Сказка о необычных
покупках».
Дидактическая игра «Что
за чем?» по тем
«Супермаркет».
Сюжетно-ролевая игра
«Магазин».
Игровая ситуация «Как не
потеряться в
супермаркете».
Заучивание стихотворения
«Однажды монету нашел я
в грязи.
Просмотр мультфильма
«Ну, погоди!».
Анализ ситуаций «Что
дальше?».
Домашняя библиотека:
чтение книг о животных.
Взаимодействие с родителями
Консультация «Настольно- Детско-родительский
печатные игры в работе по
практикум «Учатся ли
формированию культуры
взрослые?»
безопасности».
Коллективная работа:
выпуск журнала «В
супермаркете».
Перспективное планирование по формированию культуры безопасности
Подготовительная группа
Природа и безопасность
Безопасность на улице
Безопасность в общение
Безопасность в
помещение
СЕНТЯБРЬ
Тема «Правила сбора
растений и грибов».
1 – половина дня
Тема «Правила дорожного Тема «Контакты с
движения»
незнакомыми людьми на
улице».
Тема «Безопасный дом».
Рассматривание картинок
с изображениями ягод и
грибов.
Беседа «Простые
правила».
Диагностика.
Дидактическая игра
«Дорисуй фигуру» (по
О.М. Дьяченко).
Подвижно-дидактическая
игра «Съедобное –
несъедобное».
Компьютерная
презентация «Грибы».
Дидактическая игра «Пять
вопросов» по теме
«Грибы».
Подвижная игра «У
медведя во бору».
Усложнение: сбор
муляжей (картинок)
съедобных грибов в
процессе игры.
Чтение сказки В. Зотова
«Мухомор», «Ложный
опенок» (из книги «Лесная
мозаика»).
Разгадывание загадок о
грибах.
Игры со строительным
материалом «Строим
машину».
Видеозал: просмотр
видеофильма «На
перекрестке».
Дидактическая игра
«Раздели на группы» по
теме «Транспорт».
Наблюдение «Участники
дорожного движения».
Спортивные упражнения:
катание на самокате по
площадке с дорожной
разметкой.
Подвижная игра
«Регулировщик».
Подвижная игра «Эстафета
парами»: сюжет
«Маневрирование
автомобилей».
Сюжетно-ролевая игра
«Шоферы»: сюжет
«Перевозка грузов».
Рассматривание сюжетных
картинок, анализ ситуаций
по теме «Общение с
незнакомыми людьми на
улице».
Просмотр фрагмента из
мультфильма
«Приключения Буратино»
(кот Базилио и лиса Алиса
зовут Буратино на Поле
Чудес).
Беседа «Личная
безопасность на улице».
2 – половина дня
Составление рассказов по
сюжетным картинкам.
Диагностика
«Исследование
опосредованного
запоминания» (по А. Н.
Леонтьеву).
Компьютерная презентация
«Служба спасения»
Сюжетно-ролевая игра
«МЧС»: сюжет «Мишутка
попал в беду».
Чтение сказки В. Зотова
«Боярышник» (из книги
«Лесная мозаика»).
Разгадывание загадок о
растениях.
Чтение рассказа В.
Катаева «Грибы».
Дидактическая игра
«Узнай по тени».
Чтение рассказа Н.
Сладкова «Неслух».
Творческая мастерская:
лепка грибов.
Подвижная игра «У
медведя во бору».
Усложнение: сбор
муляжей (картинок)
съедобных грибов в
процессе игры,
перепрыгивание
препятствий (мягкие
гимнастические бревна).
Творческий проект:
изготовление макета
лесной полянки.
Тема «Контакты с
домашними животными».
Компьютерная
Спортивные упражнения:
Игра малой подвижности
катание на самокате по
«Угадай, кто ушел».
площадке с дорожной
Усложнение: учить детей
разметкой.
описывать внешний вид
Предварительная работа к
спрятавшегося ребенка по
сюжетно-ролевой игре
памяти.
«Шоферы»: чтение
Чтение и обсуждение
рассказов из книги Б.
рассказа Л. Радзиевской
«Незнакомые люди» (из
Житкова «Что я видел».
книги «Ты один на
Слушание песни
«Дорожный знак» (муз. Е.
улице»).
Зарицкой, сл. И. Шевчука.
Дидактическая игра
Дидактическая игра
«Интервью».
«Назови правильно» по
теме «Дорожные знаки».
Игра с пением «Светофор»
(муз. Ю. Чичкова, сл. Н.
Богословского).
Чтение стихотворения Я.
Пишумова «Юрка живет на
другой стороне…»
Видеозал: просмотр
фрагмента программы
«Дорожная азбука» (канал»
Карусель»).
Совместная работа с детьми и родителями
Совместные работы детей
и родителей по теме
«Азбука безопасности».
Тема «Правила дорожного Тема «Один дома».
движения».
1 половина дня
Мультзал: просмотр
Чтение стихотворения
Подвижная игра «Быстро
возьми, быстро положи».
Усложнение: учить детей
различать опасные и
безопасные предметы быта.
Слушание песни «01» (муз.
и сл. П. Быкова).
Тема «Пожарная
безопасность».
Чтение стихотворения
презентация, беседа
«Простые правила».
Составление рассказов
«Как бы я поступил».
Наблюдение за кошкой.
Чтение рассказа
Ю.Дмитриева «Раненый
гусь».
Творческая мастерская:
рисование на тему «Такие
милые котята».
Слушание песни «Собаки
мультфильма «Гармония
Саши Черного «Когда нет
светофора» (Мультсериал
никого дома».
«Смешарики», раздел
Диагностика
«Безопасность».
«Определение уровня
тревожности» (по
Настольно-печатная игра
методике Р. Тэммл, М.
«Перекресток».
Пение песни
Дорки, В. Амен).
«Перектесток» (муз. и сл.
Беседа «Один дома».
В. Запольского).
Беседа «По дороге в
детский сад».
Рассматривание сюжетных
картинок по теме «История
на дороге». Составление
рассказов.
Компьютерная презентация
«Дорожные знаки».
Сюжетно-ролевая игра
«Шоферы»: сюжет
«Осмотр автомобиля перед
поездкой».
Дидактическая игра «Что
дорожный знак рассказал о
себе?».
Подвижная игра «Стоп».
2 - половина дня
Наблюдение: остановка
Рассматривание сюжетных
общественного транспорта. картинок.
Музыкальная игра
Чтение и обсуждение
«Светофор» (муз. Ю.
рассказа Л. Радзиевской
Чичкова, сл. Н.
«Считаем этажи» (из
Богословского).
книги «Ты один на улице».
Самостоятельная
С. Маршака «Рассказ о
неизвестном герое».
Дидактическая игра
«Закончи фразу».
Слушание песни
«Пожарный гимн» (муз. и
сл. Г. Вяземского).
Беседа «История пожарной
службы в России».
Игра-эстафета «Пожарные».
Чтение сказки С. Козлова
«Доверчивый ежик».
Сюжетно-ролевая игра
«Пожарные»: сюжет
«Тушение пожара в жилом
доме».
бывает кусачей» (муз. С.
Никитина, сл. Ю. Мориц).
Составление рассказов
«Необычный случай» (из
жизни животных) и
рисование.
двигательная деятельность
на площадке с дорожной
разметкой.
Слушание музыкального
произведения «Песенка о
правилах» (муз. и сл. В.
Запольского).
Творческая мастерская:
лепка «Автомобили».
Мультзал: просмотр и
обсуждение мультфильма
«Светофор» (мультсериал
«Смешарики», раздел
«Безопасность»).
Совместная работа с детьми и родителями
Изготовление паспорта
безопасного движения из
дома до детского сада.
ноябрь
1 – половина дня
Тема «Контакты с
Тема «Правила дорожного Тема «Контакты с
домашними
движения».
незнакомыми людьми на
животными».
улице».
Чтение рассказа Л.
Настольно-печатная игра
Рассказывание сказки
Толстого «Котенок».
«Путешествие по городу».
Е. Каргановой
Творческая мастерская:
Наблюдение: транспорт на «Ничей».
рисование иллюстраций к улицах города, Экскурсия Игра-инсценировка по
«Сказке о глупом
рассказу «Котенок».
к перекрестку.
мышонке» С. Маршака.
Рассказывание сказки В.
Спортивные упражнения:
Бианки «Золотое
катание на самокате по
сердечко».
площадке с дорожной
разметкой.
Тема «Безопасный дом».
Дидактическая игра
«Четвертый лишний».
Игра-эстафета «Спасатели».
Мультзал: просмотр и
обсуждение мультфильма
«Уроки вежливости:
незнакомцы» (мультсериал
«Уроки тетушки Совы»,
раздел «Уроки хорошего
Компьютерная
презентация «Инспекторы
дорожного движения
разных стран».
Рассказывание
произведения В. Бианки
«Мышонок Пик».
Музыкальная игра
«Скворцы и кошка» (муз.
В. Герчик).
Слушание песни «Не
дразните собак» (муз. Е.
Птичкина, сл. М.
Пляцковского).
Творческая мастерская:
лепка на тему
«Домашние животные».
2 – половина дня
Беседа «Мы едем в
Кукольный театр по
общественном
«Сказке о глупом
транспорте».
мышонке» С. Маршака.
Дидактическая игра
Анализ ситуации «Я вас не
«Раздели на группы» по
знаю».
теме «Дорожные знаки».
Чтение стихотворения К.
Видеозал: просмотр
Чуковского «Котауси и
фрагмента программы
Мауси».
«Дорожная азбука» (канал
«Карусель»).
Пение песни «Дорожный
знак» (муз. Е. Зарицкой, сл.
И. Шевчука).
Сюжетно-ролевая игра
«Шоферы»: сюжет
«Водитель общественного
транспорта».
Разработка и изготовление
карты безопасного
поведения»).
Сюжетно-ролевая игра
«Семья»: сюжет «Кто
пришел?».
Чтение отрывков
стихотворения С.
Михалкова «Дядя Степа –
милиционер».
Подвижная игра «Займи
домик». Усложнение:
предложить детям занимать
домики с изображениями
безопасных предметов.
Мультзал: просмотр и
обсуждение мультфильма
«Уроки осторожности: о
высоте» (мультсериал
«Уроки тетушки Совы»,
раздел «Уроки
осторожности»).
Практическое
упражнение «Чтобы не было
беды».
Видеопрезентация
«Взаимодействие служб
спасения».
Тема «Природные
явления в зимний период
и безопасность»
Чтение «Зимней сказки»
С. Козлова.
Разгадывание загадок о
снеге, инее, льде.
Дидактическая игра
«Хорошо – плохо».
Чтение стихотворения
В. Лунина «Кому
зимой жарко».
маршрута движения от
дома до детского сада.
Беседа «Зачем необходимо
знать правила дорожного
движения?».
Совместная работа с детьми и родителями
Изготовление дорожного
знака.
декабрь
1 – половина дня
Тема «Безопасность на
Тема «Контакты с
игровой площадке в
незнакомыми людьми на
зимний период»
улице»
Игровое упражнение
Чтение стихотворения
«Покоряем снежную гору».
Э. Успенского «Жилбыл слоненок».
Трудовые поручения:
кормление птиц.
Рассматривание сюжетных
Чтение стихотворения
картинок, беседа «Если
А. Ящина «Покормите
потерялся на улице».
Сюжетно-ролевая игра
птиц».
«Шоферы»: сюжет
«Машины и пешеходы».
Чтение стихотворения
В. Берестова
«Гололедица».
Физическое упражнение
2 – половина дня
Целевая прогулка по
Чтение рассказа М.
территории детского сада.
Зощенко «Показательный
Подвижная игра «Два
ребенок».
мороза».
Изготовление макета:
электроприбор.
Тема «Пожарная
безопасность дома».
Чтение рассказов В.
Гальченко «Сапоги»,
«Огонь-невидимка» (из
книги «Приключения
пожарного»).
Экскурсия в пожарную
часть.
Чтение стихотворения С.
Маршака «Пожар».
Игровое упражнение «Мы
пожарные».
Анализ ситуаций «Один
дома».
Дидактическая игра «Огонь
– друг, огонь – враг».
Чтение рассказа Б. Житкова
«Пожар».
Просмотр мультфильма
«Уроки осторожности»:
«Ледяные дорожки».
Мультзал: просмотр
мультфильма «Опасные
сосульки» (мультсериал
«Смешарики», раздел
«Безопасность»).
Наблюдение «Где и как
образуются сосульки»,
целевая прогулка по
территории детского
сада.
Мультзал: просмотр и
обсуждение мультфильма
«Как не замерзнуть в
холод» (мультсериал
«Смешарики», раздел
«Безопасность»).
«Огонь» (сериал «Уроки
тетушки Совы», раздел
«Уроки безопасности»).
Совместная работа с детьми и родителями
Творческая мастерская:
создание макета «План
эвакуации из квартиры во
время пожара» (совместная
работа с родителями).
Тема «Контакты с
животными».
январь
1 – половина дня
Тема «Безопасность на
Тема «Один дома».
игровой площадке в
зимний период»
Тема «Пожарная
безопасность дома».
Чтение рассказа Л.
Толстого «Котенок».
Творческая мастерская:
рисование иллюстраций к
рассказу «Котенок».
Рассказывание сказки
В. Бианки «Золотое
сердечко».
Просмотр фрагмента
мультфильма «Бобик в
гостях у Барбоса»,
слушание песни из
мультфильма «Человек
собаке друг».
Наблюдение за собакой.
Беседа по мотивам
рассказа М. Зощенко
«Бешенство».
Чтение сказки К.
Ушинского «Бодливая
корова».
Музыкальная игра
«Скворцы и кошка» (муз.
В. Герчик).
Слушание песни «Собака
бывает кусачей» (муз.
С. Никитина, сл. Ю.
Мориц).
Чтение стихотворения
Сюжетно-ролевая игра
В. Берестова
«Семья»: сюжет «Один
«Гололедица».
дома».
Подготовка к сюжетноИгра-драматизация по
ролевой игре «Больница»:
русской народной сказке
анализ ситуаций
«Петушок – золотой
«Смелость или
гребешок».
беспечность?».
Просмотр фильма «Вовка
– добрая душа». (Ералаш»);
практическое упражнение
«Первая помощь при
падении».
Физическое упражнение
«Ледяные дорожки».
Трудовые поручения:
посыпание песком
дорожки к группам
детского сада.
Целевая прогулка по
территории детского сада.
2 – половина дня
Игровое упражнение
Игровая ситуация «У меня
«Каскадеры».
зазвонил телефон».
Творческая мастерская:
Итоговое мероприятие по
рисование на тему
теме: спектакль с
«Опасные сосульки».
элементами импровизации
«Один дома».
Составление рассказов по
сюжетным картинкам «На
льду».
Совместная работа с детьми и родителями
Чтение рассказа Б. Житкова
«Дым»
Слушание песни «Песня
пожарных» из мультфильма
«Иван Царевич и Серый
Волк».
Практическое упражнение
«Первые действия при
пожаре».
Дидактическая игра
«Выбери опасные
предметы».
Подвижная игра «Пожарные
на учениях».
Практическое упражнение
«Чтобы не было беды».
Итоговое мероприятие темы.
Спортивный досуг «Юный
пожарный».
Викторина «Береги свой дом
от пожара».
Сюжетно-ролевая игра
«Пожарные»: сюжет
«Пожарные спешат на
вызов».
Проект «Один дома».
февраль
1 – половина дня
Тема «Безопасность у
Тема «Безопасность на
Тема «Дошкольник и
водоемов зимой»
игровой площадке в
старшие дети»
зимний период»
Видеофильм «Лед на
Сюжетно-ролевая игра
Диагностика
реке». Анализ ситуации
«Больница»: сюжет «В
межличностных и
«У реки».
травмпункте».
межгрупповых отношений:
методика «Социометрия».
Чтение стихотворения Л. Беседа «Зимняя обувь».
Квитко «На катке».
Физическое упражнение
Слушание песни «Когда
мои друзья со мной» (муз.
Составление рассказов по «Скольжение по ледяным
дорожкам».
В. Шаинского, сл. М.
сюжетным картинкам
Танича).
«Реки покрылись льдом».
Чтение рассказа Б.
Беседа «Старший друг».
Житкова «На льдине».
Рассматривание сюжетных
картинок, анализ ситуаций
Беседа «Зимние забавы у
«Опасные игры».
водоемов».
Игровой тренинг «НЕТ» и
«нет».
2 – половина дня
Мультзал: просмотр и
Заучивание стихотворения Игровые ситуации по теме
обсуждение мультфильма
В. Ланцетти «В
«Опасные поступки».
«На тонком льду»
мороз».
Игровой тренинг «Хочу и
(мультсериал
нельзя».
Пение песни «Песенка
«Смешарики», раздел
друзей» (муз. В. Герчик,
«Безопасность»).
сл. Я. Акима).
Инсценировка песни
«Как на тоненький
Творческая мастерская:
создание макета «План
эвакуации из квартиры во
время пожара» (совместная
работа с родителями).
Тема «Безопасность в
общественных местах».
Слушание песни
«Запрещается –
разрешается» (муз. М.
Парцхаладзе, сл. В.
Семернина).
Чтение стихотворения
В. Берестова «Прогулка
с внуком».
Сюжетно-ролевая игра
«Магазин»: сюжет
«Продуктовый отдел
супермаркета».
Мультзал: просмотр и
обсуждение мультфильма
«Ну, погоди!», 12-я серия.
Чтение рассказа Н. Носова
«Замазка».
ледок» (русская народная
мелодия).
Тема «Дикие животные».
Чтение рассказ В. Бианки
«Первая охота».
Анализ ситуаций,
составление рассказов по
теме «Встреча со змеей».
Слушание песни
«Бабочка и цветы» (муз.
Р.Шафага, сл. И.
Мазнина).
март
1 – половина дня
Тема «Правила дорожного Тема. «Моя семья».
движения».
Анализ проблемных
Познавательный рассказ
ситуаций «На дороге».
«Мои права» (по книге П.
ПодвижноАстахова «Я и семья»).
дидактическая игра
Диагностика. Выполнение
рисунка «Моя семья».
«Регулировщики».
Мультзал: просмотр и
Мимические этюды, беседа
обсуждение мультфильма
«Какое настроение?».
«Где кататься?»
Игровая ситуация «Слово
(мультсериал
лечит!».
Чтение сказки Е.
«Смешарики», раздел»
Каргановой «Мышка и
Безопасность»).
Чтение и рассказывание Мышутка».
Дидактическая игра
стихотворения А.
«Волшебные слова».
Северного «Самокат».
Чтение фрагмента сказки
С. Волкова «Про
правила дорожного
движения».
Самостоятельная
двигательная деятельность:
катание на самокатах,
велосипедах.
Познавательный рассказ
«Такая важная профессия».
Подвижно-дидактическая
игра «Регулировщик».
2 – половина дня
Тема «Безопасность в
общественных местах».
Рассматривание сюжетных
картинок по темам
«Железнодорожный вокзал»
и «Автовакзал».
Чтение рассказа Л. Толстого
«Девочка и грибы».
Просмотр отрывка из
мультфильма «Паровозик из
Ромашкова», слушание
«Песни Паровозика».
Сюжетно-ролевая игра
«Вокзал».
Подвижная игра «Поезд».
Мультзал: мультфильм
«Спасик и его друзья»,
фрагмент «Поведение в
природе».
Слушание песни
«Прилетела пчелка» (муз.
К. Мяскова, сл. Г. Бойко),
песни «Восковой замок»
(муз. Р. Паулса, сл. О.
Петерсон).
Тема «Дикие животные».
Рассматривание альбома
«Насекомые рядом с
нами».
Творческая мастерская:
рисование цветными
мелками на тему
«Бабочка-красавица».
Чтение рассказа В.
Зотова «Комарытолкуны» (из книги
Компьютерная
Беседа «Как соблюдаются
презентация «Улицы
правила безопасности мои
города».
близкие».
Творческая мастерская:
Тест для детей и родителей
рисование на тему
«Безопасный дом».
«Дорожные знаки».
Разгадывание загадок о
транспортных средствах
(загадки по книге С.
Волкова «Про правила
дорожного движения).
Настольно-печатная игра
«Я – пешеход».
Совместная работа с детьми и родителями
Выставка работ детей и
родителей по теме
«Правила безопасности для
представителей разных
профессий».
Апрель
1 – половина дня
Тема «Правила дорожного Тема. «Дружба – наше
движения».
богатство».
Подвижно-дидактическая
Беседа о правилах общения
игра «К знаку беги».
со сверстниками.
Мультзал: просмотр и
Просмотр фрагмента
обсуждение мультфильма
мультфильма «Крошка
«Мигающие человечки»
Енот», слушание песни
(мультсериал
«Дружба начинается с
«Смешарики», раздел
улыбки» (муз. В.
«Безопасность»).
Шаинского, сл. М.
Дидактическая игра
Пляцковского).
«Безопасный маршрут».
Чтение и обсуждение
Анализ проблемных
ситуаций «Как ты
поступишь, если…».
Мультзал: просмотр и
обсуждение мультфильма
«Ну, погоди!», 11-я серия.
Тема «Потенциально
опасные предметы»
Рассматривание сюжетных
картинок, составление
рассказов на тему
«Предметы, требующие
осторожного обращения».
Сюжетно-ролевая игра
«Семья»: сюжет «Дети
помогают маме готовить
обед».
Дидактическая игра
«Лесная мозаика»).
Наблюдение, беседа
«Такие разные
насекомые».
Беседа по сюжетным
картинкам «Внимание!
Клещи!».
Чтение отрывков из
рассказов Н. Сладкова, В.
Бианки,
Е.
Чарушина и других
авторов о встрече
человека с дикими
зверями.
Наблюдение «Работа
светофора».
Чтение стихотворения
А. Усачева «Дорожная
песня».
пословиц.
Подвижная игра «Догони
свой хвост».
Совместная работа с детьми и родителями
«Четвертый лишний».
Мультзал: просмотр
мультфильма «Уроки
осторожности: горячие
предметы» (мультсериал
«Уроки тетушки Совы»).
Чтение рассказа Н. Носова
«Мишкина каша».
Трудовые поручения:
готовим фруктовый салат.
Познавательный рассказ
«Когда не было
электричества».
Чтение рассказа А.
Кузнецова «Рассказ Радио об
электрическом токе».
Работа с дидактическими
карточками «Осторожно!
Электроприборы!»
Беседа «Запомните, детки:
таблетки не конфетки».
Мультзал: просмотр и
обсуждение мультфильма
«Уроки осторожности:
лекарства» (мультсериал
«Уроки тетушки Совы»,
раздел « Уроки
осторожности»).
Викторина «Предметы быта
могут быть опасными».
Дидактическая игра «Опасно
– не опасно».
Итоговое мероприятие темы.
Выставка «Умелые руки».
Компьютерная
презентация «Змеи».
Наблюдение «Народные
приметы».
Подвижная игра
«Поймай комара».
Дидактическая игра «На
кого похож?»
Творческая мастерская:
рисование на тему
«Насекомые».
Чтение стихотворения
А. Усачева «Божья
коровка»
Разгадывание загадок о
насекомых.
Творческая мастерская:
коллективное
изготовление макета «На
лугу».
2 – половина дня
Дидактическая игра
Чтение рассказа Ю.
«Узнай по описанию» по
Дмитриева «Раненый
стихотворению А. Вайнера гусь».
(«Детские стихи по
Чтение сказки Е.
Каргановой «Как синичка
правилам дорожного
волка спасла».
движения»).
Дидактическая игра «Чего
не хватает?».
Анализ проблемных
ситуаций «Вот как
бывает».
Слушание и сравнение
музыкальных
произведений: «Песенка
красного светофора»,
«Песенка желтого
светофора», «Песенка
зеленого светофора». (муз.
Т. Чудовой, сл. Г.
Георгиева).
Разгадывание загадок по
изучаемой теме.
Творческая мастерская:
дидактическая игра
«Раскрась правильно».
Совместная работа с детьми и родителями
Подвижная игра «Стоп».
Усложнение:
останавливаться рядом с
изображениями предметов
быта, представляющими
опасность.
Чтение сказки братьев
Гримм «Горшочек каши».
Экспериментальная
деятельность:
демонстрационный
эксперимент «Волшебная
палочка».
Мультзал: просмотр и
обсуждение мультфильма
«Уроки вежливости:
электричество (мультсериал
«Уроки тетушки Совы»,
раздел «Уроки
осторожности».
Чтение рассказа Г. Блинова
«Лекарство не игрушка»
(серия «Непослушный
Стобед рассказывает
сказку»).
Тема «Безопасность у
водоемов в летний
период».
Чтение сказки Г.
Цыферова «Как ослик
купался».
Мультзал: просмотр и
обсуждение мультфильма
«За бортом»
(мультсериал
«Смешарики», раздел
«Азбука безопасности»).
Беседа на тему «Почему
вода в реке непригодна
для питья».
май
1 - половина дня
Тема «Правила дорожного Тема. «Дружба – наше
движения».
богатство».
Подвижная игра
Дидактическая игра «Это –
«Перекресток».
да, это - нет».
Творческая мастерская:
Просмотр фрагмента
лепка на тему
мультфильма
«Перекресток»
«Приключение Незнайки и
(коллективная работа).
его Друзей», слушание
Работа с макетом
песни «Гимн Незнайки и
«Перекресток»:
его друзей».
дидактическая игра «Кто
Игровой тренинг «Важные
где?».
слова».
Подвижная игра
Игровой тренинг «Быстрые
«Регулировщик».
ответы».
Анализ ситуаций
«Сломался светофор».
Дидактическая игра
«Найди пару» по теме
«Дорожные знаки».
2 – половина дня
Мульзал: просмотр и
Дидактическая игра
осуждение мультфильма «Подбери пару» (лото по
«Место для купания»
теме «Пешеход»).
(мультсериал
Работа с макетом
«Перекресток»: анализ
«Смешарики» раздел
ситуаций.
«Безопасность».
Чтение книги Л.
Викторина по
Радзиевской «Ты и вода». стихотворению А. Вайнера
на тему ПДД.
Познавательный рассказ
«Невидимые существа».
Кинозал: просмотр
Тема «Безопасность в
общественных местах».
Дидактическая игра «Да» и
«Нет».
Компьютерная презентация
Вокзалы наших городов».
Строительные игры: строим
железнодорожный вокзал.
Виртуальная экскурсия
«Цирк Юрия Никулина».
Просмотр фрагмента
мультфильма «Лошарик»,
слушание песни Лошарика.
Чтение стихотворения
С. Маршака «Цирк».
Виртуальная экскурсия
«Московский зоопарк».
Слушание песни «Цирк!
Цирк! Цирк!» (муз. В.
Шаинского, сл. М.
Пляцковского).
Творческая мастерская:
аппликация «Дикие
животные на арене цирка».
Слушание песни «В
синем море».
отрывка передачи «Азбука
пешехода».
Настольно-печатная игра
«Дорожные знаки».
Совместная работа с детьми и родителями
Творческая мастерская
(совместная работа с
родителями); рисование на
тему «Запрещаю,
предупреждаю,
информирую».
2.3. Формы и методы работы с детьми по формированию культуры безопасности.
Целенаправленное и успешное решение воспитательно-образовательных задач в процессе знакомства детей с
культурой безопасности зависит не только от содержания усваиваемых ими знаний. Немалую роль играет правильное
сочетание форм и методов работы.
Личностно ориентированные образовательные ситуации как основа организации детских видов деятельности. .
Решение множества задач дошкольного образования сопряжено с переходом от сообщения информации к погружению
детей в определенные ситуации. Ситуативный подход позволяет формировать совокупность таких компонентов
субъектного опыта, необходимых и достаточных для становления субъектности, как ценностный и операциональный
опыт, опыт рефлексии, привычной активизации и сотрудничества. Данный подход дает возможность решать
выделенную в ФГОС задачу формирования у дошкольников предпосылок учебной деятельности. В рамках игровых,
обучающих естественных, проблемных ситуаций дети овладевают общими способами действий, то есть такими
способами, которые позволяют решать ряд практических или познавательных задач, выделять новые связи и отношения.
Это является базовой предпосылкой учебной деятельности. На основе личностно ориентированных образовательных
ситуаций могут быть построены различные простые (наблюдение, эксперимент, беседа и др.) и составные (игры-занятия,
игры-путешествия, интегрированные занятия, творческие мастерские и гостиные, детские лаборатории и т.д.) формы
работы.
Наблюдение. Роль и значение наблюдения как метода познания, используемого в ДОО, определяются
особенностями детского восприятия и мышления. Накопление дошкольниками информации, сенсорного,
коммуникативного, исследовательского опыта происходит прежде всего в ходе непосредственного восприятия
различных явлений и объектов рукотворного мира, природы и социума. Основными инструментами, способами
восприятия являются манипулирование, рассматривание и наблюдение, а итогами – представления (образы
воспринятого) и опыт взаимодействия с окружающим миром. Наблюдением в детском саду нередко называют
родственные ему виды деятельности – созерцание, рассматривание, экспериментирование. Созерцание, рассматривание
и наблюдение построены на визуальном контакте ребенка с неким явлением или объектом, не предполагают их
преобразования, изменения свойств. Промежуточным вариантом между рассматриванием и наблюдением как методом
научного познания является распознающее наблюдение. Оно используется для формирования у детей представлений о
разнообразии объектов живой и неживой природы, выявления их особенностей, признаков, качеств, характерных
действий. Это относительно кратковременное наблюдение, позволяющее как бы сделать фотоснимок, выявить состояние
объекта в определенный момент. Длительное наблюдение проводится с целью выявления изменений объектов со
временем, особенностей поведения в определенных ситуациях, освоения детьми образцов безопасного поведения. К
длительным наблюдениям можно отнести как однократное обращение к объекту, так и серию наблюдений. На основе
наблюдений могут быть построены различные образовательные ситуации, целевые прогулки и другие составные формы
работы.
Экспериментирование выступает как метод поддержки познавательно - исследовательской деятельности, как
форма организации педагогического процесса. Экспериментирование положительно влияет на эмоциональную сферу
ребенка, приносит ему удовольствие. В процессе экспериментирование происходит накопление сенсорного и
исследовательского опыта, развитие памяти, активизируются мыслительные процессы, так как постоянно возникает
необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и экстраполяции.
Желание рассказать об увиденном, сформулировать обнаруженные закономерности стимулирует развитие речи.
Следствием является не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление умений и навыков.
Экспериментирование должно организовываться (поддерживаться) таким образом, чтобы активность самого ребенка
была организована в нем наиболее полно. Однако развитие экспериментальной деятельности в дошкольном возрасте без
усилий взрослого невозможно, так как на этом этапе появляются предпосылки перехода от «стихийного»
экспериментирования к сознательному использованию эксперимента как метода совершения открытий. Партнерская
позиция и естественное эмоциональное поведение взрослого, демонстрирующего свою заинтересованность в
экспериментировании, побуждает ребенка к включению в деятельность, к освоению способов, которые использует в
экспериментировании взрослый. По форме организации детского экспериментирования выделяют индивидуальные и
групповые, однократные и циклические (позволяющие увидеть динамику некоего процесса) опыты. По характеру
организуемых в ходе экспериментирования мыслительных операций выделяют констатирующие (позволяющие выявить
определенные свойства объекта или явления), сравнительные (нацеленные на сопоставление свойств разных объектов,
одного и того же объекта во времени) и обобщающие (позволяющие выявить общие закономерности) эксперименты.
Содержательно организация экспериментирования нацелена на уточнение различных свойств, объектов, явлений, сути
их взаимосвязей и взаимозависимостей, формирование умения применять результаты экспериментов в повседневной
жизни, в различных видах деятельности и использовать экспериментирование для решения бытовых, игровых,
творческих задач.
Проектный метод. Метод учебного проекта – одна из личностно-ориентированных образовательных технологий,
способ организации самостоятельной деятельности воспитанников, направленный на решение задач учебного проекта.
Данный метод интегрирует проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, презентативные, исследовательские
и другие методики. Стержнем данной технологии в ДОО является совместная с педагогом, сверстниками, родителями и
самостоятельная исследовательская, познавательная, игровая, творческая, продуктивная деятельность детей, в процессе
которой дошкольники познают себя и окружающий мир, воплощают освоенные знания в реальные продукты.
Метод моделирования ситуаций. Моделирование таких ситуаций: дым в группе, дым из соседнего дома,
прорвало водопровод, что ты будешь делать, подай ножницы правильно, нашел таблетку в группе, твои действия.
Моделирование ситуаций дает ребенку практические умения применить полученные знания на деле и развивает
мышление, воображение и готовит ребенка к умению выбраться из экстремальных ситуаций в жизни. Для развития
воображения и творческого начала важно ставить детей в ситуацию поиска решения логических и практических задач.
Игровые образовательные ситуации. Данную форму работы принято называть игра-занятие, подчеркивая
обязательность игровой основы познавательных действий и определенного образовательного результата. Игровые
образовательные ситуации являются одной из самых распространённых составных форм организации детских видов
деятельности в младшем и среднем дошкольном возрасте. Игры-занятия повышают качество усвоения познавательного
материала и способствуют закреплению чувств. Одним из приемов может быть воображаемая ситуация: воображаемое
путешествие в лес, какая-нибудь нестандартная ситуация в которую попали персонажи, например: «К нам в гости
пришел Незнайка, давайте ему расскажем об опасных ситуациях в группе и дома». Игровая ситуация раскрепощает
детей, снимает обязательность изучения и делает этот процесс естественным и интересным.
Творческие мастерские. В рамках данной формы работы создаются условия для детского творчества. Детское
творчество – одна из форм самостоятельной или совместной со взрослым деятельности ребенка, в процессе которой он
отступает от привычных и знакомых ему способов проявления окружающего мира, экспериментирует и создает что-то
новое для себя. Творчество является обязательным элементом гармоничного развития личности ребенка. Работа в
творческой мастерской позволяет ребенку реализовать свои творческие возможности: он сочиняет, фантазирует,
думает, обогащается словарь ребенка, развиваются коммуникативные умения, а так же позволяет соблюдать правила
безопасности в работе с инструментами. Дети сознательно отражают окружающую действительность в рисунке, лепке,
конструировании. Отражение, которое построено на работе воображения, на отображении своих наблюдений, а также
впечатлений, полученных через слово, картинку и другие виды искусства. От того, как ребёнок воспринимал
социальные явления, какое у него сложилось отношение, будет зависеть характер изображения этих явлений, выбор
цвета, расположение предметов на листе, их взаимосвязь. Учитывая особенности мышления детей дошкольного
возраста, при построении работы творческой мастерской используется большое количество разнообразного наглядного
материала и атрибутов (показ репродукций, предметов быта, поделок).
Творческие гостиные. В рамках творческих гостиных средствами разных видов искусства формируется
эстетическое отношение к окружающему миру, художественный вкус, творческие умения, потребность проявить себя в
художественной деятельности, осуществляется поддержка любознательности и познавательного интереса.
Интерактивные праздники. Праздничные мероприятия, проводимые в детском саду, решают разнообразные задачи:
создание у детей и взрослых хорошего настроения, обеспечение эмоционального подъема; формирование праздничной
культуры;
формирование
оптимистического
отношения
к
своим
возможностями
и
способностям.
Сценарий праздника создается с учетом задач актуализации, обобщения и применения, освоенных детьми знаний и
умений из самых разных областей. Основной формой организации детской деятельности, лежащей в основе
мероприятия, может быть спектакль (театрализованное представление), концерт, викторина, творческое или спортивное
соревнование.
Выделение определенных форм организации детских видов деятельности носит условный характер, который
подчеркивается наличием промежуточных форм работы.
Выбор методов и форм организации различных видов детской деятельности в соответствии с целями и задачами
поддержки разностороннего развития и личностного становления дошкольников является одним из важных направлений
проектирования
педагогического
процесса
в
соответствии
с
ФГОС
ДО.
Формы образовательной деятельности
В организованной
Режимные
детской деятельности
моменты
Самостоятельная
деятельность детей
Взаимодействие
с семьями
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
групповые
индивидуальны
е
Наблюдение
Совместные
Беседа
действия
Чтение
Наблюдения
Просмотр
и
анализ Беседа
мультфильмов,
Рассматривание
видеофильмов,
Игра
телепередач
Проектная
Экспериментирование
деятельность
Проблемная ситуация
Просмотр и анализ
Совместная
с мультфильмов,
воспитателем игра
видеофильмов,
Совместная
со телепередач.
Ситуативный
сверстниками игра
Экскурсия
разговор с детьми
Ситуация
морального Педагогическая
выбора
ситуация морального
Проектная деятельность выбора.
Интегративная
деятельность
Моделирование
Коллективное
обобщающее
занятие.
-Анкетирование
-Информационный
лист
-Консультации
-Досуг
Создание
-Интерактивное
соответствующей
взаимодействие через
развивающей среды
Совместное
со сайт
ДОУ
сверстником
-Беседа
экспериментирование.
-Консультативные
Индивидуальное
встречи
экспериментирование.
-Домашние задания
Моделирование.
-Просмотр
Игры.
видеофильмов
Экспериментирование
открытых
из
природного -День
дверей
материала.
Индивидуальные
подгрупповые
3.Организационный раздел.
Организационный раздел содержит описание кадрового обеспечения программы, материально-технического
обеспечения Программы и особенности организации развивающей предметно-пространственной среды, обеспеченности
методическими материалами и средствами обучения и воспитания, включает перечень произведений художественной
литературы, мультипликационных фильмов и музыкальных произведений.
3.1. Кадровое обеспечение программы
В разработке программы принимали участие воспитатели:
младшая группа – Логачёва Марина Евгениевна;
средняя группа – Диордица Наталья Анатольевна;
старшие группы – Заика Юлия Николаевна;
подготовительная группа – Новойдарская Дарья Павловна.
Реализация программы осуществляется педагогическим коллективом ДОУ.
3.2. Материально- техническое обеспечение программы
Предметно-пространственная среда помещений и групповых комнат
Вид помещения
Кабинет
заведующей
ДОУ
Основное предназначение
Индивидуальные консультации,
беседы с педагогическим,
обслуживающим персоналом,
родителями, общественностью;
•
•
•
Оснащение
Библиотека нормативно – правовой документации;
Компьютер, принтер
Документация по содержанию работы в ДОУ
(охрана труда, пожарная безопасность,
антитеррористическая безопасность и пр)
Методический
кабинет
•
•
•
Осуществление методической
помощи педагогам;
Организация консультаций,
педсоветов, семинаров и других
форм повышения
педагогического мастерства;
Выставка дидактических и
методических материалов для
организации работы с детьми по
различным направлениям
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Музыкально•
физкультурный
зал
•
•
•
•
Проведение музыкальных и
физкультурных занятий
Утренняя гимнастика;
Развлечения, тематические и
физкультурные досуги;
Праздники;
Родительские собрания и прочие
мероприятия для родителей
•
•
•
•
•
•
•
•
Коридоры ДОУ
•
•
Информационнопросветительская работа с
сотрудниками ДОУ и
родителями.
Организация выставок детского
творчества
•
•
•
Компьютер, принтер
Ноутбук
Проектор, экран
Библиотека педагогической, методической и детской
литературы;
Библиотека периодических изданий;
Наглядно-дидактические пособия, раздаточный
материал для занятий.
Опыт работы педагогов.
Документация по содержанию работы в ДОУ
(годовой план, тетрадь протоколов педсоветов, работа
по аттестации педагогов, результаты мониторинга
детей и педагогов, информация о состоянии работы по
реализации программы).
Игрушки, муляжи, кукольный театр.
Шкаф для используемых муз. руководителями
пособий, игрушек, атрибутов
Музыкальный центр – 2 шт. Портативная музыкальная
система,
Фонотека
Пианино
Ширма
Спортивное оборудование для физкультурных занятий
Тренажёры детские
Костюмы для взрослых и детей
Стенды для родителей.
Стенды для сотрудников (охрана труда, дорожная
безопасность, антитеррористическая безопасность,
пожарная безопасность, информация).
Оформление тематических творческих выставок
Медицинский
кабинет
•
•
Осмотр детей, консультации
медсестры, врачей;
Консультативнопросветительская работа с
родителями и сотрудниками
ДОУ
•
•
•
•
•
•
•
•
Кабинет
безопасности
•
•
Проведение подгрупповых
занятий с детьми
Обеспечение образовательного
процесса нагляднодемонстрационными и
дидактическими материалами
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Групповые
комнаты
•
•
•
Проведение режимных
моментов
Совместная и самостоятельная
деятельность
Организованная
образовательная деятельность в
соответствии с программой
ДОУ
•
•
•
•
•
•
•
Приемная
•
Информационно-
•
Шкафы для документов, пенал
Шкаф для одежды
Холодильники для проб и медицинских препаратов
Кушетка
Инструментальный столик
Стол, стул
Бактерицидные лампы
Стерилизатор
Плакаты по безопасности
Дидактические игры
Наглядные и демонстрационные пособия
Макеты
Конструкторы
Дорожные знаки
Игрушки, куклы
Атрибуты и костюмы для сюжетных игр
Магнитно-игровая панель с наборами тематических
магнитов
Детская мебель для практической деятельности;
Игровая мебель.
Центры развития детей (природы,
экспериментирования. игры, книжный,
театрализованный, художественного творчества;
Физкультурный уголок, безопасности)
Дидактические, настольно-печатные игры.
Конструкторы
Методические пособия в соответствии с возрастом
детей.
Телевизор
Шкафчики для раздевания, скамейки.
комната
(раздевалка)
•
просветительская работа с
родителями.
Выставки детских работ
•
•
•
•
Спальные
комнаты
•
•
•
Дневной сон;
Гимнастика после сна
Самостоятельная деятельность
•
•
Информационные стенды для родителей.
Выставки детского творчества.
Шкаф для одежды персонала
полка для обуви
Спальная мебель
Стол воспитателя, методический шкаф (полка)
Развивающая предметно-пространственная среда.
Важным условием успеха данного направления работы является создание предметно-пространственной среды,
отвечающей современным требованиям и задачам формирования культуры безопасности. Деятельность ребенка в
условиях обогащенной среды позволяет проявлять любознательность, пытливость, познавать окружающий мир без
принуждения, стремиться к творческому отображению познанного. В условиях развивающей среды ребенок реализует
свое право на свободу выбора деятельности. Он действует исходя из своих интересов и возможностей, стремится к
самоутверждению, занимается не по воле взрослого, а по собственному желанию. В таком подходе к организации
детской деятельности заложен механизм саморазвития, самореализации растущего человека.
Предметная развивающая среда
представляет собой образовательную среду группы,
способствующую
формированию культуры безопасности жизнедеятельности у детей. Развивающее образовательное пространство
определяется сегодня как специально смоделированное место и условия, обеспечивающие разнообразные варианты
выбора оптимальной траектории развития и взросления личности. Образовательное пространство позволяет детям
самоопределяться в разнообразных видах деятельности и во взаимодействии с разными сообществами, педагогами –
создавать условия для социализации детей в широком социальном и культурном контексте. В этот период происходят
накопление представлений и опыта, их систематизация и осмысление в играх.
Оснащение Центров Безопасности в группах:
- макеты перекрёстков или микрорайона;
- дорожные знаки;
- модель светофора для ознакомления детей с ПДД.
- наглядный материал «Правила дорожного движения», «Уроки для самых маленьких», « Безопасность»;
-дидактические игры по ПДД и безопасности;
- различные виды транспорта;
- Напольный пазл «Машинки на улице города».
- Наборы тематических игр по безопасности
- произведения художественной литературы
- атрибуты для сюжетных и подвижных игр.
Игровой центр объединяет игрушки и атрибуты для сюжетно ролевых игр «Магазин», «Гараж», «Семья»,
«Парикмахерская», «Больница» и оборудования для режиссёрских игр; реквизиты для театрализованных игр и
представлений кукольного, пальчикового, плоскостного театра.
Творческий центр «Мастерская слова» включает книги, предусмотренные для чтения детям.
Мультипликационные фильмы. Песенный репертуар
Детская лаборатория. В лаборатории находятся предметы для экспериментирования песок, глина, камни, семена
растений, веточки… Микроскоп, пробирки, спец одежда для детей, бумага, ручки, карандаши и др.
Творческая мастерская. Наполнена всеми материалами для творчества детей; инструкции по выполнению
различных поделок.
3.3. Методическое обеспечение реализации программы
Пособия по работе с детьми
Тимофеева Л.Л. Формирование культуры безопасности. Планирование образовательной деятельности во второй
младшей группе: методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС (книга готовится к изданию).
Тимофеева Л.Л. Формирование культуры безопасности. Планирование образовательной деятельности в средней
группе: методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС (книга готовится к изданию).
Тимофеева Л.Л. Формирование культуры безопасности. Планирование образовательной деятельности в старшей
группе: методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014.
Тимофеева Л.Л., Корнеичева Е.Е., Грачева Н.И. Формирование культуры безопасности. Планирование
образовательной деятельности в подготовительной к школе группе: методическое пособие/под общ. Ред. Л.Л.
Тимофеевой. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,2014.
Тимофеева Л.Л. Формирование культуры безопасности. Рабочая тетрадь. Старшая группа. – СПб: ДЕТСТВОПРЕСС,2014.
Тимофеева Л.Л. Формирование культуры безопасности. Рабочая тетрадь. Подготовительная к школе группа. – СПб.:
ДЕТСТВО-ПРЕСС,2014.
Пособия по организации взаимодействия с семьями воспитанников
Майер А.А., Тимофеева Л.Л. Реализация ФГОС: построение партнерских взаимоотношений между семьей и
дошкольной образовательной организацией // Повышение профессиональной компетентности педагога дошкольного
образования. Вып. 5 / Под ред. Л.Л. Тимофеевой. – М.: Педагогическое общество России, 2013. С 54 – 104.
Тимофеева Л.Л., Королева Н.И. Взаимодействие педагогов с семьями воспитанников в процессе формирования
культуры безопасности у дошкольников // Детский сад: теория и практика, 2013. №10, С 78-94
Тимофеева Л.Л., Королева Н.И. Роль семьи в сохранении психического здоровья детей: проблема обеспечения
психологической безопасности // Детский сад: теория и практика, 2013. №5, С 16-26.
Тимофеева Л.Л., Королева Н.И. Формирование культуры безопасности. Взаимодействия семьи и ДОО. – СПб.:
ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014.
Пособия по повышению профессиональной компетентности педагогов
Деркунская В.А. Воспитания культуры здоровья детей дошкольного возраста // Повышение профессиональной
компетентности педагога дошкольного образования. Вып. 4 / Под ред. Л.Л. Тимофеевой. – М.: Педагогическое общество
России, 2013. С 66-109.
Капунова Т.М., Тимофеева Л.Л., Быковская Ю.А. Учет особенностей темперамента дошкольников в
образовательном процессе ДОУ // Повышение профессиональной компетентности педагога дошкольного образования.
Вып. 3 / под ред. Л.Л. Тимофеевой. – М.: Педагогическое общество России, 2013. С 51-94.
Майер А.А. Подготовка педагога к инновационной деятельности // Повышение профессиональной компетентности
педагога ДОУ. Вып. 2 / Под ред. Л.Л. Тимофеевой. – М.: Педагогическое общество России, 2013. С 56-95.
Тимофеева Л.Л. Дошкольное образование в предшкольный период // Повышение профессиональной компетентности
педагога ДОУ. Вып. 2 / Под ред. Л.Л. Тимофеевой. – М.: Педагогическое общество России, 2013. № 10 (95). С 6-12.
Тимофеева Л.Л. Компетентностный подход в дошкольном образовании // Повышение профессиональной
компетентности педагога ДОУ. Вып. 1 / Под ред. Л.Л. Тимофеевой. – М.: Педагогическое общество России, 2013. С 3-40.
Тимофеева Л.Л. Проблемный подход в основе построения занятий со старшими дошкольниками // Дошкольная
педагогика. 2013 №9 (94). С 12-17.
Тимофеева Л.Л. Формирование культуры безопасности у дошкольников// Дошкольное воспитание,2014 №1. С 18-25.
Тимофеева Л.Л., Королева Н.И. Проблема формирования культуры безопасности у дошкольников. Семинарпрактикум // Повышение профессиональной компетентности педагога дошкольного образования. Вып. 4 / Под ред. Л.Л.
Тимофеевой – М.: Педагогическое общество России, 2013. С 9-65.
Пособия по организации образовательного процесса в ДОО
Бережнова О.В., Тимофеева Л.Л. Технология проектирования образовательного процесса в дошкольной организации.
Метод. Пособие – М.: Цветной мир, 2014.
Бережнова О.В., Тимофеева Л.Л. . Современные формы организации детских видов деятельности. Методическое
пособие – М.: Цветной мир, 2014.
Майер А.А., Тимофеева Л.Л. Использование технологий фасилитации для построения эффективного взаимодействия
субъектов в ДОО // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения, 2014. №4 С 25-34, №5 С 31-41.
Майер А.А., Тимофеева Л.Л. Партнерство семьи и детского сада: новые горизонты // Детский сад: теория и практика,
2013. №10 С 34-44.
Тимофеева Л.Л. Планирование образовательной деятельности в дошкольной организации // Школа управления
образовательным учреждением, 2013. №9 С26-31.
Тимофеева Л.Л., Корнеичева Е. Е., Грачева Н.И. Организационно-методическая работа по формированию культуры
безопасности // Управление ДОУ. 2014. №4 С 74-85.
3.4. Перечень произведений художественной литературы, мультипликационных фильмов и музыкальных
произведений.
Перечень художественной литературы.
«Мои права» (по книге П. Астахова «Я и семья»).
«Шар надутый две подружки..»
Александрова З. «Снежок», «Щенок»
Барто А. «Девочка чумазая»
Берестов В. «Про машины»
Берестов В. «Гололедица».
Берестов В. «Прогулка с внуком».
Берестов В. «Семейная фотография»
Берестов Н. «Гололедица».
Берестова В. «Гуси»
Бианки В. «Золотое сердечко».
Бианки В. «Мышонок Пик»
Бианки В. «Мышонок Пик».
Бианки В. «Первая охота».
Блинова Г. «Лекарство не игрушка»
Бондаренко В. «Язык и уши»
Бондура О. «Про девчонок»
Бородицкая М. «Булочная песенка»
Вайнер А. «Детские стихи по правилам дорожного движения».
Вишневская А. «Я работаю ребёнком»
Волков С. «Про правила дорожного движения».
Воронько П. «Сказка о необычных покупках»
Гальченко В. «Сапоги», «Огонь-невидимка» (из книги «Приключения пожарного»).
Гримм «Горшочек каши».
Даль В. «Снегурушка и лиса»
Дмитриев А. «Незнакомая кошка»
Дмитриев Ю. «Раненый гусь».
Житков Б. «На льдине».
Житков Б. «Что я видел».
Житков Б.»Дым», «Пожар».
Запольский В. «Переход»
Заходер Б. «Никто»
Заходер Б. «Шофёр»
Зотов В. «Бледная поганка»
Зотов В. «Боярышник» (из книги «Лесная мозаика»).
Зотов В. «Вороний глаз»
Зотов В. «Комары-толкуны» (из книги «Лесная мозаика»).
Зотов В. «Лесная мозайка»
Зотов В. «Мухомор», «Ложный опенок» (из книги «Лесная мозаика»).
Зотов В. «Опенок летний»
Зотов В. «Подберезовик»
Зотов В. «Подосиновик»
Зотов В. «Рыжики»
Зощенко М. «Бешенство».
Зощенко М. «Показательный ребенок».
Капутикян С. «Пылесос не виноват»
Карганова Е. «Как синичка волка спасла», «Мышка и Мышутка».
Катаев В. «Грибы».
Квитко Л. «На катке».
Козлов С. «Доверчивый ежик».
Козлов С. «Зимняя сказка» С. Козлова
Кончаловская Н. «Самокат»
Кригер О. «На прогулку»
Кузнецова А.«Рассказ Радио об электрическом токе».
Кушнер А. «Кто сказал, что мы подрались?»
Ланцетти В. «В мороз».
Лешкевич И. «Гололёд»
Лунин В. «Кому зимой жарко».
Мамин-Сибиряк Д. «Про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»
Маршак С. «Кошкин дом», «Пожар», «Снег и дождь», «Рассказ о неизвестном герое»
Маршак С. «Вакса-Клякса»
Маршак С. «Где обедал, воробей?»
Маршак С. «Чего боялся Петя?»
Маршака С. «Цирк».
Михалков С. «Велосипедист»
Михалков С. «Моя улица»
Михалкова С. «Дядя Степа – милиционер», «Рассказ о неизвестном герое».
Нищеева Н. «Про посуду», «Много мебели в квартире»;
Новичихин Е. «01»
Новичихин Е. «Почему?»
Новичихина Е. «Почему?»
Носов Н. «Мишкина каша».
Орлов В«Федя одевается»
Пермяка Ю.«Торопливый ножик»
Пишумов Я. «Юрка живет на другой стороне…»
Пляцковский М. «Урок дружбы»
Приходько В. «Про кошку»
Прокофьев А. «Хороши мои дела», «Подсолнух», «Дубки», «Про коня»
Пьеро Ш.«Красная шапочка»
Радзиевская Л. «Незнакомые люди» (из книги «Ты один на улице»).
Радзиевская Л. «Ты и вода».
Радзиевской Л. «Считаем этажи» (из книги «Ты один на улице».
Ракитина Е. «Приключения новогодних игрушек»
Ранеева Е. «Я могу котенком стать…»
Ранеева Е. «Я не знаю, куда руки мне девать»
Рауд Э. «Сипсик»
Русская народная сказка «Волк и семеро козлят»
Саша Черный «Когда нет никого дома».
Северный Г. «Самокат»
Семёнова С. «Мы трудимся»
Серяков И. «Улица, где все спешат»
Серякова И. «Ученый дружок»
Сказка «Два жадных медвежонка»
Сказка Е. Каргановой «Ничей».
Сладков Н.«Неслух».
Соколов И. Микитов «Листопадничек»
Станиславская Г. «Непослушные сапожки»
Стихотворение С. Маршака «Пожар».
Сутеев В. «Весна», «Как зима закончилась»
Сутеев В. «Под грибом»
Тамбовцева-Широкова Е. «Кто твой друг и кто твой враг? », «Находчивый Дима»
Тамбовцева-Широкова М. «Находчивый Дима»
Татурин О. «Для чего нам светофор»
Тема «Контакты с незнакомыми людьми на улице».
Токмакова И. «Сколько?»
Толстого Л. «Котенок».
Толстого Л. «Котенок».
Толстой Л. «Девочка и грибы».
Усачев А. «Божья коровка».
Усачев А. «Дорожная песня»
Усачёва А.«Домик у перехода»
Усачева А. «Дорожная песня».
Успенский У. «Жил-был слоненок».
Успенский Э. «Жил был слоненок»
Ушинский К. «Бодливая корова».
Хармс Д. «Бульдог и таксик»
Цыферова Г. «Как ослик купался».
Чуковский К.«Котауси и Мауси», «Сказка о глупом мышонке».
Шалаева Г., О. Журавлёва, О. Сазанова «Про наш весёлый детский сад»
Шульжик В. «Объявление»
Яковлев Ю. «Делаем ребятам предостережение…»
Ящин А. «Покормите птиц».
Перечень мультипликационных фильмов.
«Бабушка удава» (реж. И. Уфимцев)
«Безопасное место» («Смешарики»)
«Большой секрет для маленькой компании» (реж. Ю. Калишер)
«Варежка»
«Винтик и Шпунтик – веселые мастера» ( реж. П. Носов)
«Вовка – добрая душа». («Ералаш»).
«Гармония светофора» (Мультсериал «Смешарики», раздел «Безопасность».
«Где кататься?» («Смешарики»)
«Где кататься?» (мультсериал «Смешарики», раздел» Безопасность»).
«Жил-был пес» (реж. Э. Назаров)
«За бортом» (мультсериал «Смешарики», раздел «Азбука безопасности»).
«Зебры в городе» («Смешарики»)
«Как не замерзнуть в холод» (мультсериал «Смешарики», раздел «Безопасность»).
«Комната страха» («Смешарики»)
«Котенок по имени Гав» (реж. П. Атаманов) «Кто первый» (реж. Л. Кошкина, «Веселая карусель», вып. 27)
«Крокодил Гена»
«Крошка Енот»
«Малыш и Карлсон» (реж. Б. Степанцев)
«Место для купания» (мультсериал «Смешарики» раздел «Безопасность».
«Мигающие человечки»
«Мигающие человечки» (мультсериал «Смешарики», раздел «Безопасность»).
«На остановке» («Смешарики)
«На тонком льду» (мультсериал «Смешарики», раздел «Безопасность»).
«Ну, погоди!» (вып. 18, 2, 5, реж. В. Котеночкин)
«Ну, погоди!», 11-я серия
«Ну, погоди!», 12-я серия.
«Опасные сосульки» (мультсериал «Смешарики», раздел «Безопасность»).
«Петушок – золотой гребешок» (реж. П. Носов)
«Попугай Кеша»
«Разгром» (реж. Л. Кошкина, «Веселая карусель», вып. 3)
«Светофор» (мультсериал «Смешарики», раздел «Безопасность»).
«Состязание» (реж. Л. Кошкина, «Веселая карусель», вып. 17)
«Сосульки» Смешарики
«Спасик и его друзья», фрагмент «Поведение в природе».
«Страшная история» (Смешарики)
«Тимка и Димка» (реж. М. Лубяникова)
«Тридцать восемь попугаев» (реж. И. Уфимцев)
«Уроки вежливости: незнакомцы» (мультсериал «Уроки тетушки Совы», раздел «Уроки хорошего поведения»)
«Уроки вежливости: электричество (мультсериал «Уроки тетушки Совы», раздел «Уроки осторожности».
«Уроки осторожности « электричество» («Уроки тетушки Совы»)
«Уроки осторожности: горячие предметы» (мультсериал «Уроки тетушки Совы»).
«Уроки осторожности: лекарства» (мультсериал «Уроки тетушки Совы», раздел « Уроки осторожности»).
«Уроки осторожности: о высоте» (мультсериал «Уроки тетушки Совы», раздел «Уроки осторожности»).
«Уроки осторожности» Уроки Тётушки Совы
Отрывок «Азбука пешехода».
Отрывок «Паровозик из Ромашкова», слушание «Песни Паровозика».
Перечень мультфильмов и видеофильмов
Фрагмент «Бобик в гостях у Барбоса».
Фрагмент «Дорожная азбука» (канал» Карусель»).
Фрагмент «Крошка Енот»
Фрагмент «Приключение Незнайки и его Друзей»
Фрагмент «Приключения Буратино» (кот Базилио и лиса Алиса зовут Буратино на Поле Чудес)
Перечень музыкальных произведений.
«01» (муз. и сл. П. Быкова).
«Бабочка и цветы» (муз. Р.Шафага, сл. И. Мазнина).
«Бабочка и цветы» (муз. Р.Шафага, сл. И. Мазнина).
«В синем море».
«Восковой замок» (муз. Р. Паулса, сл.О. Петерсон).
«Гимн Незнайки и его друзей».
«Грибы поют» (сл. Фаткин А., муз. Розенфальд И.)
«Дорожный знак» (муз. Е. Зарицкой, сл. И. Шевчука.
«Дорожный знак» (сл: Карпеев К., муз: Белокурова В.)
«Дружба начинается с улыбки» (муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского).
«Запрещается – разрешается» (муз. М. Парцхаладзе, сл. В. Семернина.
«Как на тоненький ледок» (русская народная мелодия).
«Калинка» (Русская народная песня)
«Когда мои друзья со мной» (муз. В. Шаинского, сл. М. Танича).
«Котенька - коток». (сл. народные, муз. Лядов.А.)
«Кручу педали» (сл. Пляцковский М., муз. Савельев Б.)
«Настоящий друг» (сл. М.Пляцковского, муз. Б.Савельева)
«Не волнуйтесь понапрасну» (муз. Крылатов. Е., сл. Пляцковский М.)
«Не дразните собак» (муз. Е. Птичкина, сл. М. Пляцковского).
«Не скучаю» (сл: Ладонщикова Г., муз. Корзин В.)
«Перектесток» (муз. и сл. В. Запольского).
«Песенка друзей» (муз. В. Герчик, сл. Я. Акима).
«Песенка красного светофора», «Песенка желтого светофора», «Песенка зеленого светофора». (муз. Т. Чудовой, сл. Г.
Георгиева).
«Песенка о правилах» (муз. и сл. В. Запольского).
«Песня пожарных» из мультфильма «Иван Царевич и Серый Волк».
«Песня про наш город» (сл. Георгиев Г., муз. Чудова Т.)
«По малину в сад пойдем» (Русская народная песня)
«Пожарный гимн» (муз. и сл. Г. Вяземского).
«Постовой» (сл. Пишумова Я., муз. Комраков Г.)
«Прилетела пчелка» (муз. К. Мяскова, сл. Г. Бойко).
«Светофор» (муз. Ю. Чичкова, сл. Н. Богословского).
«Скворцы и кошка» (муз. В. Герчик).
«Собака бывает кусачей» (сл. Мориц Ю., муз. С. Никитин.)
«Собаки бывает кусачей» (муз. С. Никитина, сл. Ю. Мориц).
«Цирк! Цирк! Цирк!» (муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского).
«Человек собаке друг».
«Чему учат в школе» (сл. Пляцковский М., муз. Шаинский В.)
участия в закупках крупных госкомпани 
